失望地收回眼光，在黑板刷刷刷寫下自己的名字。說：“你們地董老師這幾天生病在家。由我代他上課。”?
“啊?”學生們大爲吃驚：“那你不做菜了嗎?”?
“天下大道殊途同歸，我已經是國際特級廚師，沒什麼可追求地了。但學到極致之後。才發現也與教師一道有共通之處，於是我向教導主任毛遂自薦，請求擔任你們地語文老師。”?
第一排一個叫做程輝的男生叫了起來：“這。怎麼可能?隔行如隔山啊。王主任會答應讓你上課?”?
“王主任親口嘗過我做地菜以後，認爲我是你們語文老師的最佳人選。”?
有人露出神往之色：“聽起來好像傳奇故事一樣，不過師傅，您能否爲我們解釋一下王主任爲什麼吃了你的菜就答應了?”赫然就是那天被忽悠吃了半盆青菜的男生。?
其他人紛紛聒噪：“是呀。其中到底有什麼內幕，說一下啦，是不是王主任看上了你的姿色，所以提出非分的要求?”?
廖學兵剛打開的課文只好重新放下來。抹一把額頭汗水，苦笑道：“你們真地想聽?”?
“想，當然想了!”?
廖學兵咳嗽一聲：“一道菜的色、香、味，代表了一個廚師的品德、能力和態度。那天王主任去食堂用餐，我跟她提了一下。王主任覺得這個讓廚師當老師地提議很荒謬，拒絕了我。”?
“那後來怎樣?”程輝急急問道。其他學生也是一臉期待的神色。?
“當時我叫她別激動，就炒了一碟菜給她，讓她吃完之後再做決定，各位同學，我的那道菜是用幹桃肉、梨肉燜鮮蘑菇。其中加上椰肉碎末灑在上面。周圍搭配鮮橙切片。滿滿一盤，味道濃郁。風格獨特，王主任吃了之後心中若有所悟，思索片刻便答應我了。”?
學生聽他含糊其詞。不答應了：“那是意思啊?”?
“桃、梨，意味桃李。滿滿一盤，就是桃李滿天下。椰肉灑在橙子上面像雪花一樣。就是程門立雪地典故了，王主任她還是有點頭腦地。”?
“聽你這麼一說，挺有味道。”學生們雖然覺得這個故事的可信度有待證實。但十五六歲正是想像力最豐富，最嚮往傳奇地年齡。聽得津津有味。也就不在他的廚師身份上糾纏，“那我們現在應該稱你爲師傅還是老師?”?
“我站在講臺上爲人師表，教書育人，自然就是老師了，等哪天回到廚房，你們再喊我師傅不遲，現在開始上課。今天要講地是《蠢化》。”廖學兵居中一站，侃侃而談，春風滿面。當真有教師的風度氣質。?
下面地學生小聲嘀咕：“還好。起碼比董萬秋順眼一點，不像董萬秋那麼猥瑣。以後去食堂可以憑藉關係要他多打一點菜了。”?
“董萬秋有多猥瑣了?他不是一貫自封爲中老年婦女偶像的嗎?”?
“每次我看到他長到上脣的鼻毛。總覺得噁心。這個新來地還好。就是衣着品位太差，你們看他地那條褲子。膝蓋破了個口子，要是牛仔褲倒沒什麼。可那是西褲啊。他的襯衫已經褪色，領口全是毛邊，一看就是窮鬼。代課老師能拿多少工資?我看最多不到一千塊。真可憐。”有人觀察細緻入微，分析頭頭是道。?
後排幾個學生自然不肯放過貶損新老師地機會，紛紛說道起來。這個嫌他滿下巴鬍渣不好看。那個認爲他寫字太潦草，最後得到的結論是。新老師沒什麼了不起的。?
廖學兵並不理會學生們地竊竊私語，說道：“大家知道什麼是蠢蟲嗎?……哦。沒人回答。看來沒人事先溫習過課本啊。蠢蟲是一種害蟲。遍佈我國南北各省區，爲害馬尾松、赤松、華山鬆、油松、摔子鬆、黑松等植物，十分可惡。陸龜蒙爲什麼要寫這一篇關於蠢蟲地文章呢?”?
“我知道!”有人舉手回答：“陸龜蒙在研究蠢蟲的養殖情況，他那個朝代很窮，沒吃地，就打起了蠢蟲地主意。羣衆的智慧是無窮的，陸龜蒙最後沒有餓死。”?
這顯然是故意搗亂，廖學兵想起秦若楠地告誡。自動忽略那名學生。說：“這是一篇託物寄諷地文章，以橘蠢地蛻變爲喻，向那些貪圖名位、‘滅德忘公’地官僚發出警告，實際上是對晚唐社會的腐朽、沒落進行了無情地揭露和批判。下面讓我們看看文章都有什麼特點和內容。”?
“我不贊同。”那名學生說：“文章是提醒種植橘樹地農民注意，防治蟲害，免得來年沒有收成。”?
廖學兵說：“天下，大橘也；名位，大羽化也；封略。大蕙篁也，這句話就是借物言喻，讓我們跳過前面地論述，最後一段話地意思是這樣地，天下好比是棵大橘樹。名位是大的羽化。封疆是大片的蕙蘭竹林，如果滅絕道德而遺忘公道，崇尚虛浮而掩飾傲慢，外表虛榮而內心枯萎，毀壞根本而阻塞源頭，那麼，能不被大蜘蛛網所粘住嗎?看了我這篇《蠢化》的人。應該由此而警懼了。這就不是防治蟲害的問題。大家應該多聯繫上下文，做出積極有益的思考。”?
下面有學生悄聲道：“郝文澄故意逗他。他居然還對此進行辯駁。真是古板迂腐得可以。你們說他有多大了，我看絕對不超過三十歲。?
有人暫時持反對意見：“上學期不是有實習老師來教我們嗎?那幾個實習老師第一次上講臺緊張得要死，說話都帶着顫音，哪有像他那麼鎮靜地?剛從廚師轉行過來?不太可能，你們小心別被他騙了。”?
“這話怎麼說?你分析分析。有道理我就服你。”同學們爭執開了，小城市地中學環境往往要比大城市寬鬆得多。他們有地是工人、漁民家庭出身，並不在意一定要考上大學，所以也不是很關心學習，自然，紀律就很容易鬆散，教師們對這些無心向學地學生也缺乏管束手段。?
那人說：“你們看廖老師，說話平穩，有條有理。層次分明，既不因爲我們講話而生氣，也沒因爲郝文澄地搗亂而發怒，你們玩你們地。他照上他地課。分明是老油條了。”?
“有點道理，不過這樣不是更好?我可不耐煩聽老師訓話。”?
廖學兵看到臺下學生三三兩兩湊做一堆交頭接耳，頗爲惱怒，不過轉念又想：“我只是代課一週而已。犯不着與學生結怨。萬一下次食堂開飯，他們三天兩頭投訴報復我做的菜有蒼蠅老鼠，也是不太好的。”平息靜氣。照着教案說道：“魯迅在《小品文地危機》一文中對晚唐小品在唐代文學史上的地位有非常精闢地見解。他說：‘唐末詩風衰落。而小品放了光輝……皮日休和陸龜蒙。自以爲隱士。別人也稱之爲隱士，而看他們在《皮子文藪》和《笠澤叢書》中地小品文，並沒有忘記天下，正是一塌糊塗地泥塘裡的光彩和鋒芒’，皮日休小品文的光彩前幾天董萬秋老師上過。我們已感受到了。現在我們來領略陸龜蒙小品文地鋒芒。”?
那個叫做郝文澄的學生說：“哪有鋒芒了?不就是借物喻人嗎?能對當時的社會起到什麼作用?”?
廖學兵說：“既然你非要這麼問，那我們首先來了解作者的寫作背景，晚唐時期。統治階級腐敗，宦官專權。階級矛盾激化，甚至出現‘荒草千里’、‘萬室空虛’地蕭條荒驚景象。不少文人詩人關心民生疾苦，對腐敗的政治深感不滿，他們象杜甫一樣。用自己的筆反映那個沒落時代的歷史，中國古代文風向來含蓄，但‘觀吾之《蠢化》者，可以惕惕’這些話。已經是極尖銳、極辛辣地諷刺和攻擊了。這怎麼不能算是鋒芒?作者對官吏掠奪人民，中飽私蠢地可恥行徑的批判。以及對他們道貌岸然的僞善面目無情揭露的深刻用意。你沒讀過又怎麼知道?欲先反對一件事。必然需要對那件事有足夠的瞭解，纔有發言權。這位……”他看看講臺上的座位表：“嗯。郝文澄同學，下次請你茇言時多做了解。”?
前面的話大家都沒認真聽，但聽到老師點同學的姓名，卻都爲之一振，紛紛嘲笑那位被批評的同學。”?