《元力基礎運用》的任課老師，唐老師，班主任。所以一節課的效率那不是一般的高啊，那個孩子也不敢在這節課上造次。
唐月老師上來並沒有講解任何的理論知識，“同學們，接下來我將使用我的元力做一些基礎的運用技巧，你們要做的是先去感受一下，思考其中細節。”
唐月單手平伸，手掌向上，忽然身周圍就有許多亮點出現，亮點越聚越多彷彿無數星星在圍繞唐月老師閃爍。當亮點達到一定數量時，忽然在唐月老師手掌正中心出現一個異常明亮的光點，所有的亮點不約而同的向着唐老師手掌上匯去，就如一羣孩子見到了心意的糖果般。
這時在唐老師手上的光點已經發生了質變，先是出現一個直徑半米的大水球，接着伴隨唐老師五指一展，半米的水球瞬間壓縮成了一個不足女生手掌大小的水晶球，這時再看，水晶球不含一絲雜質純淨無比，在座的所有學生頓時都感到一股充滿寒氣的元力威壓。
威壓的中心就在唐老師手中，處在正中心的唐老師卻沒有任何影響。不過下面的學生就不好過了愣是被這股元力威壓鎮的擡不起身子，有的女生甚至被寒冷的氣息凍的瑟瑟發抖。
好多同學心裡都產生了恐懼感，這種程度的元力壓縮，如果控制不好元力遭到反噬是小，要是導致手中的水元素能量爆炸估計整個教室就不存在了。學生平時哪見過這種程度的元力技巧都是擔心不已。
不過我們的林豐同學倒好，這個時候居然在哪發呆，盯着老師手中的水元素髮呆，心裡正想着要是自己的風元素這麼壓縮精煉會出現什麼效果呢？月之力這麼壓縮精煉呢？好是期待啊。也正是由於月之力的緣故普通屬性的元力產生的威壓根本影響不到他。
這就產生了一個很無奈的現象，唐老師在演示元力運用，講臺下所有學生都被鎮的直不起腰，唯獨林豐傻愣愣的挺着腰板在哪看着老師發呆。
唐老師本來也沒多在意下面的學生，每次她這麼演示講臺下都是彎腰不起啊，這也是爲了讓學生更好親身感受，可是這次唐老師下意識掃了一眼，當看到林豐的位置時。
嗯？先是一愣，然後是好奇居然和自己一樣沒有受到任何影響？這一下也是勾起了唐月的好奇心，再一次發力，唐月又加大了手中水元素的能量，更是直接再次壓縮精煉了一個等級，雖然這一次壓縮很小，但是由於第二次的壓縮精煉，威壓的程度可不是一加一的問題了是成倍數的增加。
其餘同學頓時叫苦不跌，也不敢大喊生怕班主任給他們來個不認真聽講的罪名，可是林豐呢？一看老師又一次壓縮精煉了水元素球，更是瞪大了眼睛心想原來還可以再次壓縮啊。這個程度的元力能量一旦炸開那威力可是很美麗的。
唐老師則心生疑惑，怎麼自己這個學生對元力的威壓一點反應也沒有呢？他總不能等級在我之上吧？唐老師也不知道自己怎麼會出現這麼一個想法，不過很快就被她自己否定了，一個還沒覺醒的孩子比自己等級高？不用想也知道不可能。
眼看除林豐以外所有學生都要承受不住了，唐月便伸出另一隻手，只見結晶化的水球。的質感立即變軟，恢復了水球的特性，並且開始分裂。一個小水球分成了兩個，其中一個憑空移動到另一隻手中，在水球分裂以後，教室內的威壓也瞬間降低，同學們也擡起了頭。
唐老師，這時雙手再一發力，兩個水球直接飛向空中，單手一揮水球跟隨老師的動作直接炸散。
學生都被這一手精妙的控制所吸引，當大家都以爲老師的演示已經結束了，只聽唐老師低喝一聲
“去！”隨着老師單手一指，大家都看向了座在窗口的林豐。
林豐也是一驚，怎麼就指上自己了？
撲面而來的一股寒氣讓林豐也是渾身汗毛都豎了起來，風元素本來就有探索的能力，再加上月之力對別的元素有着壓制，林豐第一時間感覺到不對勁，剛纔炸散掉的水元素並沒有消散。而是在空中直接凝結成了極細的冰針，水元素直接異變成了冰元素。
林豐差點就用出了風元素的力量，來閃躲。不過林豐也想起師傅的話不能輕易暴露自己。林豐順勢就是把頭往桌面一爬。
嗙！的一聲巨響，林豐的腦袋又和桌面親密的接觸了。（爲什麼要用又）
可這都不是重點，本已以爲會被同學嘲笑的林豐，怯怯的擡起頭髮現所有同學都是一臉的癡呆狀，隨着同學的目光看去林豐也是一愣，自己身後那一扇窗戶整個被冰封了，但是窗戶沒有被射穿。
“好了，同學們你們剛纔都看到了，不知道你們感受如何？”唐老師看向下面的學生。同學們都在低頭思考着剛纔所看到的全過程。
“你們要去體會我剛纔如何去運行的力量，怎麼操控的。我是水元素爲基礎元素，最後異變成爲冰元素，我是怎麼去使用這些元素進行攻擊的。你們都要先自我感受去理解。雖然你們現在都沒覺醒，但是不影響你們對招式的理解，我給你們解釋就沒有什麼意義了。”唐月在講臺上耐心的去引導她的學生。
所有的學生都處在思考的興奮中，要說這裡面誰最興奮，林豐絕對是最興奮的那個。
林豐心裡思考着，最初老師通過自己對身周圍元素的溝通，調動起外界的水元素之力，讓所有在身外的水元素之力從各系元力之中被提煉顯現出來，然後在手中凝聚自身體內精純的水元素之力，外界的水元力見到精純的同系元力就都聚集在一起。這是最基本的如何調動外力。
講運用自身的元力，現在的林豐自認爲不比任何差，他有月之力輔助所以他敢這麼說。可是這只是運用自身的力量，要發動一次招式所消耗的也是自己的力量。可是看到唐月老師的本事給林豐打開一道新的大門。
運用自身精純之力吸引外在之力，用極少的自身力量來調動外在之力爲己所用。所謂藉助天地之勢其效果必將蘊含天地之威，這也是唐老師爲什麼之後壓縮精煉會產生那麼大的威壓。
唐老師，不單單將外界之力運用起來，在自己掌控範圍內對這些外來之力進行了強行精煉，雖說不及自己身一直積攢的力量，可這麼極短的時間內能做到這樣也是非常不易，這麼做對招式的威力加成可是成倍的提高。
接着唐老師再次進行了2次精煉，使得招式威力又一次翻倍增長，這可不是所有人都能做的道的，林豐思考了一下發現目前的自己還真的做不到第二次對力量的精煉。唐老師在力量兩次精煉以後還對原有的水元素進行了異變，使其冰化，然後再還原，分裂，在分裂成極小的冰針，並在攻擊時又對破壞力不足的冰針進行了寒氣加持。
這可是一個對元素能力掌控到非常高級的展示，最普通的元力招式精煉加持分化再加持，化腐朽爲神奇。
如此精湛的技藝，林豐看待自己班主任的眼光徹底發生了變化，是崇拜的目光，雖然他知道自己師傅肯定運用的比唐老還厲害但是他還沒機會見識啊。
唐月見到每個學生都在努力的思考中，心裡那叫一個欣慰，作爲老師那個不希望自己所教知識都被學生好好思考呢。就在唐老師想講解一二時，又看到窗邊的林豐，這一看一股莫名的火氣是噌噌的涌上心頭。
林豐又是一臉癡呆地盯着自己，林豐也發現了老師在看自己也是比較納悶怎麼今天就盯上自己了呢？不過既然老師看我也要禮貌一下啊，一咧嘴。
唐月眼中，她和林豐四目相對，林豐明明發現自己在看他，還不趕快思考居然還對自己傻笑。這孩子不是傻吧？唐老師腦海裡立馬就蹦出了這麼一個奇妙的答案，是不是真的傻所以對元力反應很遲鈍，纔不受自己剛纔招式的元力威壓。嗯！一定是，傻！
唐月心裡就這麼給林豐腦袋上貼了一個傻子的標籤，但是作爲一個負責的老師，要一視同仁每個孩子，所有孩子都有自己長處不能因爲林豐傻就不管他。若干年後當林豐知道唐老師對自己的第一印象是把自己當成了傻子，林豐也是鬱悶好久，怪不得自打那天以後，唐老師對他也是異常關心，不過這都是後話了。
眼下，唐老師用很誠懇的辦法，迴應了這個一節課對自己都在傻笑的學生。很不經意間的走到林豐旁邊，見林豐依然在發呆，看似不經意卻又迅速的用課本和林豐的腦袋來了個親密接觸。
額，林豐那叫一個鬱悶和詫異，自己咋了？老師難道跟自己有仇？爲啥這一節課就朝自己使勁呢？林豐一臉的迷茫看着唐老師。
唐月心裡又冒出了一句，我怎就打他頭呢？本來看着就傻這一下我是不是太狠了，打的更傻了怎麼辦？心裡雖然想法層數，但作爲老師表情還是很威嚴的，
“林豐，下課以後跟我來一下！”
林豐一臉苦瓜相，這咋就被單獨傳召了呢。
不過還是回答了一句“哦，好的老師”