想想城裡的高樓大廈，漂亮的教學樓，環境優美的學校運動場所，真是天壤之別。
如果這也可以稱爲學校的話，華夏文明古國的教學估計不知回到哪朝哪代了。唯一能證明這兒是學校的，那就是土房前面的一塊五十幾平米空地，看樣子是給孩子們做操場的，只是沒有設施而已。
收起感慨，他慢慢的走了過去。
靠近土房，一個還是未成年人般、略帶點嘶啞的女聲傳進了曾書記的耳裡。令他奇怪不已的是，這種環境下，盡然操的是普通話，嚴格來講，是普通話與地方腔調混雜一塊兒。如果曾家輝不是經常在基層跑一跑，與羣衆接觸的時間多，他無論如何也沒法聽懂。居然是一個老師在上數學課，而且好像還是小學的代數“分數”課。
他輕輕的再往前行進一點，能夠看清教室內的情形了。一個扎着馬尾辮的女教師正給三十來個年齡不等的孩子上數學課。這個女教師竟然只是一個大約十五六歲的大女孩，圓臉，個子不高，如果把教師這種工作與工人聯繫起來的話，這教師太小了，完全是未成年的“童工”啊！
教室裡，這位小老師正在用清脆的聲音說：“同學們，剛纔我們學習了分數。現在我要舉一個例子讓大家想一想…。”
小老師說完，在黑板上畫了一個大大的圓餅，拿着簡易的竹子教鞭指着道：“這是小明的爸爸過生日，他要給三個孩子分生日蛋糕，提出讓小明自己取l/3，姐姐取2/6，哥哥取3/9。可是呢，他剛剛說完，小明的姐姐就吵開了，說是不合理……姐姐把嘴撅得老高老高的，吵得小明的爸爸搖頭無語……。”
教學還有故事性？
接着小老師問同學們：“你們說說，誰分的多呀？”
這時同學們都爭先恐後的發言，吵吵嚷嚷一片。有的說哥哥分得多；有的說小明分得多……到底誰分得多呢？小老師用粉筆把黑板上的圓圈分成了九等份，做了詳細的講解，結果一樣多。
同學們都瞪大了眼睛，有的還迷惑不解。
小老師也用疑惑的口氣問道：“是呀，爲什麼分數的分子、分母不一樣，而它們的大小卻相等呢？同學們可能對黑板上的講解還有不太明白的地方，下面我們就請出9個同學上臺來做一個現場實驗，找出它們的變化規律。”
在小老師的點名下，坐在後面的9位同學走到講臺前站起了一排。
小老師用手一指這9名同學，“這9位同學就是分母，下面我們請前排上來一名同學，先代表小明的哥哥，領走3/9。”
看着一位小同學上前隨意的拉了三名同學到一邊，老師繼續指了前排坐着的另一名小同學，“你代表小明的姐姐，上前領走2/6。”
又有一名同學上前拉開了3名同學。
於是，成功的驗證了對等關係。
當這些同學們全回到自己的座位上，已經有人發現了靠近門口的曾家輝等人，同學們便都扭過了腦袋。小老師原本背對着門口站立，還一點沒有察覺，突然見孩子們神情有異，也就停下課來，轉身朝門口望了過來，原本一張嚴肅的臉上，也盡然呈現孩童神色。她突然見到幾個衣冠楚楚的陌生男人出現在門口，臉上同時出現了與孩子們一樣的錯愕神情。
領路的村民這時在門口探了一下腦袋，說道：“王老師，他們是城裡來的幹部，專門找你來的…。”
王老師？
叫得不會有錯，這兒好像也只有這一位女教師，那就是白河村小學唯一代課教師了。可讓曾家輝很是奇怪，蘭智勇說得很清楚，白河村的王老師確實是一名女老師，但代課十幾年了，應該是位滿臉風霜的半老婆子了吧？怎麼會是一個十幾歲的丫頭？難道她從五六歲就開始代課？這種估計顯然是無法成立的。
王老師臉上的愕然比曾家輝多得多，顯然她沒想到這城裡的幹部會是來找她的，愣了好半天，她纔對學生們說道：“同學們，這節課先上到這兒，下課。”
王老師走出教室，有些怯怯的來到曾家輝面前，保持兩米距離就站定了，問道：“請問您們是…？”
“王老師，你好！我叫曾家輝，是盧原市委的幹部……。”
曾家輝簡單的作了一下自我介紹，朝王老師伸出了手去。
王老師猶豫了好一會兒，才機械的伸出小手與曾家輝的手輕輕的握了一下，很快就縮了回去。曾家輝在心中嘆息這裡的環境與人物的同時，不由又有些想笑，這丫頭自己應該是中學生纔對啊，哪裡有一點老師的樣子？她與跑出教室站在旁邊的那些靦腆害羞的山村小學生毫無差別嘛！
頓了一下，曾家輝才道出了一些原委，“王老師，你認識教委的蘭智勇嗎？”
聽到曾家輝提起教委主任，王老師的眼前一亮，連連點頭，“認識認識，蘭教師以前教過我，他是我小學時候的老師，您…是蘭老師的朋友？”
曾家輝立即恍然。
敢情在這位王老師的眼裡，根本沒有什麼教委主任的概念，只是一直把蘭智勇當作自己的老師，這也證明她的年齡確實小，未入社會，真有些弟子繼承師傅的事業味道，小小年紀就想到了代課，有“抱負”。
“王老師，我昨天到了青合縣，聽‘蘭老師’說起白嶺鄉白河村小學的情況，稱條件很艱苦，讓他很揪心，所以我今天過來看一看，希望能你們幫一下忙。”
曾家輝完全像長輩一樣和藹的說道。
一聽說可以幫忙，王老師的態度立即發生明顯的轉變，羞怯與戒備神情立即消失怠盡，趕緊說道：“哎呀，外面風大，你們快請進屋裡坐吧。”