光旋接到大星際戰爭的任務，和任迪這邊無關。對於地球人來說，那是土豪之間的大戰。從一開始這個任務或許就不單單是，演變爲了541298單開的。而是恰好覺得這個上將任務的前傳中，可以插入這樣一個考覈任務。
演變也不會考慮任務的必勝性和必敗性質，對於演變來說一位演變軍官的失敗不取決於一場任務，而是多場任務的積累。演變需要考慮的是演變軍官的必死和不必死。這個任務的演變少將是不必死的。只要地球文明延續了，少將們就可以存活，至於延續的標準，不是在星環中當家畜。文明的延續的標準代表的是可以繼續探索的能力。以這個標準來算，二十一世紀尚存的文明僅有兩個。其餘的只能在文化上尋找文明的存在感了。
“當一片空間中出現了強勢的先進文明，相對弱勢的落後文明，如果無意志追趕，那就意味着死亡。戰爭，文明之間的碰撞必然存在戰爭，不一定是相互消滅肉體的熱戰。意志之間的較量不會停止。直到另一方完全屈服，以自己一方的對錯理念爲唯一標準。那麼就會戰爭。理念包括一個種族的所有主流想法，包括長期積累的偏見，如果以二十一世紀的西方的理念，當他們認爲希臘文明委世界文明的起源和中心時，偏見就已經根深蒂固了，不是什麼普世價值就能遮掩的，西方對人種優劣，人種先進和落後的定義。
如果按照塔克人現在的唯一理念，人類就是應該被飼養。如果人類不能遵從這個理念。那麼只有戰爭。如果能接受這個理念，作爲塔克人征戰這個恆星的紀念。那麼沒有戰爭，比如說星環現在的人類，和塔克人就沒有戰爭，完全規避了戰爭對種族的毀滅。”
朝晨，寫下了這段政治理解。政治和歷史都是必修課，但是地位相對於自然科學較低。闡述自己理解即可，並不參與硬性評分。 WWW◆ Tтkд n◆ c o
看了看自己寫下的這些話，朝晨點了點頭，政治歷史課這玩意的思維概念可以想怎麼寫就怎麼寫，在未來是可以改變的，當然想要寫的個性一點，也是可以的。反正只是記錄在檔案中，不會有其他人來翻看。在同學中對歷史和政治感興趣的人很少，這個年齡階段，懵懂的孩童只知道自己的星球上一羣域外生命要毀滅自己的世界。數理化知識是對抗毀滅力量的唯一方式。
朝晨完成了作業後，將手從控制器上挪開。跳躍到另一個機械平臺上，開始下一場課程。朝晨只有十三歲。和這個時代普通的孩子一樣。是接受教育的時候。如果要仔細盤算教育的課程，這個十三歲的孩子接受的教育課程和第三次工業革命時期，大部分孩子學習的知識是相同的。並沒有什麼微積分，偏導，偏微分，數列集合，流體力學之類的課程。
憑藉肉腦在十幾歲就能掌握高深知識的孩子並非沒有，但是絕不是常見的。整個小學過程中僅僅學習加減乘除，普通自然常識，整個初中高中僅僅學習經典物理學和化學。而十七歲之後的三年，則是選定專業。從知識量上來看，和兩百年前的同齡人學習的差
不多。這個時代的學生並非一個個超人。肉腦畢竟不能和計算機相比。
當然在教學方式上，這個時代的孩子恐怕面對不是黑板上的板書演示的方程式，也不是需要老師口述講解抽象的敘述，而是動畫全息投影動畫來動態描述現象，然後指出變化，以及變化趨勢改用什數字，進行公式化描寫。這個世界不存在神童但是也不存在傻子，在二十一世紀有學生處於一種學不下去的情況，那是根本沒法把公式和背後的現象聯繫起來，單單憑藉一兩個公式就要考慮背後的自然現象變化，腦補。二十一世紀理科教育，通過黑板公式，線條，以及與應用題的文字描述，讓你腦補計算出現象發展。這不是鼓勵你腦補是什麼？
理科生多男生的現象也是正常的，因爲進化過程中，女負責孕育，需要安靜。男子需要承擔雙人份，甚至是孩子所需的食物，必須比女更加探索世界。兩種生活方式，決定了男子在進化中要適應更加廣闊的環境，對世界預測發展，抽象的理解思維要強一點，當猛獸撲過來的時候必須對猛獸的體型重量，下落的可能需要進行判斷。那是後沒有公式，但是要憑經驗。形成這種經驗，就是理科思維的雛形。而女子以縫衣看護火種，爲任務。一絲不苟。所以需要記憶。兩種需求決定了生理學進化上男女的思維擅長。
二十一世紀那個黑板公式腦補現象的教育中，如果沒有抽象思維腦補過來，理科靠着記憶來學習，那是受罪。而教育就是灌輸知識的過程，灌輸的信息量不足，單單靠着公式來思維聯繫過去看到的現象聯想，這是較爲落後的教育。
當然二十一世紀的時候大家都落後，沒人能將素質教育貫徹，就連素質教育到底是什麼，每個人的理解還不一樣，按照極度自由化的理解，素質教育就是，輕鬆快樂的學習。而對於滿腦子工業思想的演變軍官來說，素質教育就是灌輸知識的效率，過去是用黑板灌輸，現在就是用全息影像演示灌輸，灌輸完了，懂了後。就是研究和控制。
人類的智能分爲發現研究控制。發現這個步驟省略，因爲已經教育了新事物，而研究，就是對現象預測，一架現有的簡單機械，對其運轉過程中能量計算完畢，而控制就是按照理論自行設計，在全息三維空間中設計出複合要求的而動態機械。朝晨現在在虛擬空間的就是完成一個傳動機械的製作。
和幾百年前學生學的知識是相同的，但是掌握的情況是不同，如果單單做題目，可以說，大部分物理題目對這些思維中都有概念，動手都運用都是家常便飯的學生來說太容易了。現在的教育已經達到了肉腦接受知識水平的最高效率。至於掌握程度如何，或是僅僅將公式全部理解，還是看到現象，就能心中快速解釋，對情況進行快速預測的那種，完全看個人水平。當鑽到量子物理學和相對論的時候，也就是二十歲的時候，年輕人是有義務進行蛻變的。單純靠肉腦思考世界的成長期將結束。
整體來看，現在教育灌輸知識的效率絕對是要比過去黑板教育要
高，全息動畫的信息量，比黑板文字蘊含的信息要高几個量級。這種描述知識的差距，不是靠學生主動就能單純彌補學習的速度的，你腦子還在想是什麼情況，電腦就主動把圖像勾畫出來了。
蛻變所需的理性思考思維，以現在的人類的教育是在量產。至於蛻變的傷亡，這個社會處於無視狀態。如果不能完成蛻變，就是相當於農業時代孩童早夭。或許可以說這種教育中思維都是一致的，但是除非每個人遭遇的物理法則不一樣，理性思維中牢記的概念還真的是一致的。設計機械的思路也是一致的，比如說設計的螺旋槳飛機都是兩個翅膀，還真沒有那一個人能將創新設計出來飛艇，飛的比螺旋槳飛機還要快。大家都設計流線體機身，沒有人能有創造性。
自然科學知識量不足的文學大家們還整沒資格說理性思考者世界死板，因爲世界上總是有未知的，理科生創新思維僅僅是在對未知領域探索的情況才能展現，文學專家們看到的那些淺淺的自然科學淺層，可能看不到理科思維者眼中關注的未知領域。不虛心的談論理科基礎教育出來的學生如何如何缺乏創新，可以說是班門弄斧。對另一個人眼中的世界一無所知便枉然主觀評論，當然可以隨便創新瞎說。然而對世界瞭解越多，越發謹慎。
這個時代文學記載，已經全部交給了機器人記憶，或許有些人會寫出些什麼抒情詩，而現在這個世界的主流卻是對世界的理性探索。文學這種記文明主流個體或是悲哀或是激昂精神狀態的情況，將記憶下來，讓後人（不知道是否會出現的後人）來品鑑。
朝晨就是這場浪潮中小小一份子。而他現在忙着自己的作業，一份動力機械，噴氣式戰機的機械，三倍大氣壓的環境下這家飛機的是可以飛的，不過在過兩年的時間，在虛擬世界中朝晨就不能得到免費的質能發動機，隨後大氣壓將逐步恢復正常，等到大學後，這加機器所有的材料都不是免費提供的，而必須通過現有工程鍋爐材料實施煉製。
沒錯就這一架飛機，從小學的時候，無需考慮機體強度，無需考慮發動機，一切想當然就存在，放飛機只要保障左右平衡就可以了。就和疊紙飛機一樣。隨着逐漸長大，這個東西需要考慮的零件細化調節傳動，知識越來越多，當然到現在還無需考慮發動機領域。每一個人成長的過程以一架複雜機械爲自己選擇。由簡單，逐漸到複雜的掌握。每個人只需掌握一種。
爲了保障自己飛機在以後跟細化的條件下還能在虛擬空間中飛，朝晨現在開始了新的忙碌。嗯，當然還有別的原因，在他的同伴中並不是每個人都選擇了噴氣式飛機這種零件，有的選擇了船舶，有的選擇了火箭，有的選擇了陸地火炮。學生們的最終考試，是在虛擬世界的戰爭，等資源下的戰爭。大家最終是要聯合起來的。進行團體對抗的。這是和個人考試相對應的團體考試。從六歲到20歲，一直存在。個體很重要，沒人負責一塊，最終的集體也很重要。
此時已經沒有奴隸制了。
（本章完）