兩撥人。
來自夏普家族的庫努比斯教導伯克奈浮島的孩童，這些孩子基礎很差，甚至可以說沒有，庫努比斯需要從頭教導而起，他的任務量就要繁瑣一點。
而蒂娜則被威廉派去教導夏普家族派過來的新生代。
因爲要抱緊威廉大腿，夏普家族派出來的新生代，都是家族的佼佼者，不誇張地說，將這幫傢伙一團打盡之後，整個夏普家族就會後繼無人，最終成爲歷史的塵埃。
這幫傢伙，最差的都有一級巫師學徒的水平，有幾個突出的，甚至達到了二級巫師學徒。
所以蒂娜教導起來，就會輕鬆許多，只要按部就班傳授相應的知識，以及督促他們冥想就可以。
而威廉並不是無所事事，而是居中調控，魔鏡無時無刻監控着全場，將每一個巫師學徒的境界彙報給威廉知道，以便他掌握全局。
正常的執塔者是不會在意這些事情的，他們研究新的巫術，探索新的理論知識，實驗某種魔藥配方，時間都不夠使用，哪有時間在意這些小事情？
除非是血裔或者寄予重望的關門弟子纔有這樣的待遇。
威廉則不同，一來他沒有根基，必須快速培養出足夠實力的手下，不要老是成爲一個“光桿司令”，遇到事情就是一人一狗一劍衝上去，一點二級巫師的逼格都沒有。
不過也就是這批巫師學徒有這個運氣罷了，等一切上了軌道，威廉就不會這樣親力親爲了。
以後能受到他指點的，最差也要是一級巫師吧。
二來，雖然分出心思關注着天空之塔第一波巫師學徒的學習情況，但是這完全沒有影響到威廉的進修。
是的，進修。
在威廉進階二級巫師，博覽整個智慧與求知高塔的公衆圖書館之後，他也開始研究和修習更多的巫術起來，不僅僅限於土系能量粒子的巫術，並且根據新學習到的神秘知識，開始試着將以往掌握的巫術，再度進行優化。
魔鏡在其中就充當了關鍵的作用，“電腦分析”和“同伴研討”的關鍵作用。
威廉的成果以肉眼可見的速度豐富着。
當然，巫師學徒的學習進度，威廉也沒有放下。
首先，在伯克奈浮島那幫孩童初步掌握了巫師入門的知識之後，威廉便用求知點在智慧與求知高塔裡兌換了輔助入門巫師學徒冥想效率的魔植——不夜草和黃精靈之血。
六份魔植，也不過花費了威廉十點不到的求知點。
這求知點實在比以前威廉拼死拼活得到的貢獻點，要有用多了！威廉當時心裡就忍不住感嘆道。
依靠着這兩種魔植，六個伯克奈浮島的孩童，雖然有點跌跌撞撞，但都還是跨過了巫師學徒的門檻，成爲一名一級巫師學徒。
這也是人生新的開始，或者是更早地通往死亡的道路。
天空之塔沒有普通人之後，威廉便開始了新的操作。
他讓魔鏡暫停了對新巫術的研究和對舊巫術的優化，而是集中所有的精力，開始對它收集到的各種神秘知識，進行編改刪減，整理出一份秩序井然，層層遞進的各種神秘知識點，適合一級巫師學徒到三級巫師學徒，一步步學習！
是的，威廉讓魔鏡做的事情，就是在編教科書。
巫師世界的教科書——《冥想之道》、《魔紋學》、《魔藥學》、《能量轉化理論課》、《巫師世界常見一百問》等等。
每本教科書又分爲1、2、3等級，分別對應一級巫師學徒水平，二級巫師學徒水平，三級巫師學徒。
1級教科書的各種知識點最爲簡單，3級教科書的知識點則深奧許多，而且部分還涉及到正式巫師的知識。
而且，在每一級之中，威廉又將這些巫師世界的教科書，分爲上下兩冊，像內容比較多的，如《巫師世界常見一百問》，因爲都是理論聯繫實際，有各種通俗易懂的例子讓閱讀者舉一反三，所以又分爲上中下三冊。
以往的巫師教導學徒，都是比較隨意，興之所至，就多講一點，狀態不好，就隨意敷衍，巫師學徒的學習，很大程度上，都是得靠自覺。
往好的方面來說，這是培養學徒獨立自主研究的精神。
往差的方面來說，這種教育效率實在是太差，導致了很多可塑之才長歪了，或者枯死了。
兩相比較，像威廉讓魔鏡編出來的巫師世界教科書，就有條理太多了。
按照這些教科書的學習教程，三級教科書學習下來，基本一個巫師學徒應該掌握的“知識點”，就全部掌握了，不像傳統教育出來的學徒，很多都是偏科嚴重。
當然，有些天資過人的，在某些方面就會綻放出璀璨光彩。
而威廉這種新型教育方式，培育出來的就是通才人型，就是什麼都懂一點。
當然，要是遇到某些怪才，威廉在這方面，也讓魔鏡編導了進階教材，不就是巫師世界的《奧林匹克數學》嗎？
編這份教材，花了魔鏡整整七天的時間。
威廉將這份巫師教材，用巫術抄導出來，又花了一天時間。
兩位威廉預備好的“新式老師”，第一時間得到威廉的這份教導，下巴都快驚呆了，庫布比斯更是激動到差點魔力暴動，自毀而死，幸好是威廉在場，壓制了下來。
但就算如此，醒過神回來的庫努比斯第一時間就問威廉能不能讓他把這份教材抄錄一份回家。
以庫努比斯的嗅覺，他完全可以估算道，這份教材，最起碼讓家族的巫師學徒成材率，增加三成。
三成！
這是一個恐怖的數據了。
對於這個請求，威廉笑着毫不猶豫地拒絕了。
庫布比斯都看出來的東西，威廉怎麼都看不出來呢！
不僅拒絕了，威廉還定了規矩，必須立下誓約才能得授教科書，每人的水平有相應的教科書，不得外傳！
庫布比斯悻悻地閉上了嘴巴，雖然遺憾，但也知道這份教材的分量。