主意出了，那麼，這事情就跟楊喬無關了。
如，兔子養殖研究室，兔種研究室，以及一些相關是飼料什麼的研究室，這一次性算是又多了幾個研究室，而且多了一個總管，兔總管。
不過呢，這個兔總管，可是不會對楊喬負責的，而是對春生負責的，嗯，養殖兔子的事情，會被鸞兒，寶兒在家族會議上交給春生的，然後，春生再把這個授權給寶兒臨時負責。
那個，夠麻煩的。
不過，要想真正的建立以家族，那麼，這規矩就要建立起來，甚至，他們還需要把家規也給設立起來，嗯，裡面有一些平時楊喬偶爾來的說法，自然了，也會參照一些典籍，還有其他家族的家規。
雖然楊喬不會參與這家規的制定，但是，最後審覈，還是要經過楊喬的。
其實呢，就是在培訓幾個娃兒，而且，此時，大小雙，雪兒也開始準備當長老了，一旦成親，那麼，就自動提升爲長老。
…………
“兔兔，兔兔，倫的兔兔，小兔兔觀察日記，第三天，天氣晴……”
“小妞，倫家這個拼音不會寫，你教教倫家。”
兩個寶寶正看着小兔子在做記錄呢，不過，可不是一隻兔子，而是兩隻，一人觀察一隻，說是這麼說的，不過呢，在做觀察記錄的時候，兩個人是輪流觀察的，先觀察完了這個，再觀察另一個。
“這個拼音啊，是這個樣子的。”
兩個寶寶交流着觀察兔子的心得體會，同時，也交流着學習的心得體會，是的，此時的記錄，難得有一個文字，多數都是拼音，不過呢，圈圈已經退出了兩個寶寶的歷史舞臺，就是說，此時，複雜的拼音，所謂複雜，自然是指長的拼音了，此時，兩個寶寶也都會拼了。
兩個寶寶寫字，還沒有怎麼學，不過，此時，這數字，還有拼音字母，卻是都學會了寫法了，儘管寫的還不穩定，但是，能看明白是寫的什麼。
“爹爹，看到兩個小寶寶的學習，我又想起一件事情來。”
此時，寶兒也學會了楊喬這一套，甩手掌櫃的，這不，把事情交給各個總管，然後帶着一個接線員就離開了，接線員，幹什麼的，自然是接電話的，到了楊喬這裡，那麼，楊喬這裡的值班接電話的人員就不夠了，於是，誰來，誰自己帶着接線員過來。
其實呢，就是楊喬這裡會啓動備用線路而已，爲啥有備用線路，一條，自然是楊喬專用的線路了，然後，還有一條，算是牛寶寶專用的，那個，自己家中麼，自然是這備用分線越多越好了，這不，這寶兒到了楊喬這裡，就會通知家中的總機，在爹爹這裡，接通分線，於是，一條臨時分線就上線了。
一旦寶兒離開，會通知，分線撤銷，等待下一條分線地址，或者是沒有通知，而是直接告訴總機，我，將要去哪裡，一旦有找我的，你可以給接到哪裡去，這個呢，算是沒有分線的地方，只有一條線路。
而牛寶寶呢，只要她到達的地方，就是沒有分線，那麼，也有臨時給拉上一條分線，嗯，爲了及時的讓人跟李治彙報什麼。
所以，無論是寶兒，還是鸞兒，那是到哪裡，都是帶一串服務人員的，如，接線員，通信員，這個，就不能用楊喬這裡的人員來跑腿了。
寶兒看着兩個小寶寶的互動，想起了一件事情。
“爹爹，這件事情，我已經思考了好久了，這不，一直以來，就是沒有思考出一個結果來，所以，今天，我就只能拿出來麻煩爹爹了。”
寶兒有些不好意思，那個，自己想做件事情，結果，竟然一直都沒有想明白，最後，還是要跟爹爹說，怎麼感覺有些丟臉的樣子。
“說吧，什麼事情，能夠難住我們的文學家了。”
楊喬很輕鬆的跟寶兒開着玩笑，也是爲了讓寶兒放鬆一下，想不出來就是想不出來，何必這麼緊張呢。
“爹爹，你嘲笑我？”
“沒有，沒有，我只是活躍一下氣氛，你看，兩個小寶寶多麼認真，我在這裡也是沒事麼。”
“不過，這個文學家，是我對你的期望，知道麼，而且是白話文的文學家。”
“白話文？”
“你沒有發現，你的那些故事，都是白話文麼，越是說的明白，這小寶寶聽懂的年齡越小，這教育效果越好，還有就是模仿效果也是越好。”
“爹爹，你舉個例子？”
“小兔子乖乖，把門開開，這是白話文吧，可如果用文言文呢？”
“兔，開門？”
“錯了，還要簡單，敲一下門，然後直接就是一個字，門，好吧，你自己理解吧，到底這個門，是什麼意思。”
“額，好像，好有道理，如果更加文言呢？”
“或許會有，也或許沒有，如果想知道，可以去查找一些資料，不過，不一定能夠查找到的，嗯，我這一句話，用文言文怎麼說？”
“怎麼說，應該也有固定的格式吧，查典籍？”
“這個，怎麼跟爹爹你研究起這文言文來了，不過，這個文言文，感覺到很複雜的，爲啥要一個詞，要有好多的解釋，然後，還有一個標準的解釋，如，民可使由之不可使知之，這一句話，就有好多的解釋，而且，每個歷史階段，都會有它的解讀的。”
“這個，是聖人言，所謂聖人言，自然，那是越神秘越好了，然後呢，根據皇帝的需要來解讀，你知道這個就足夠了。”
是的，不過是十個字，怎麼的組合，都會有各自的解釋，難道，這皇帝就不知道，所以，這個所謂的解釋，必須是皇帝認可的解釋，要不然，就是亂解讀聖人言了。
額，一張遮羞布。
“好吧，不閒聊了，你說說吧，又想了什麼問題，解決不了的。”
“那個，還是用文言來說吧，聖人言，傳道，授業，解惑，關於老師的問題，就是這六個字，總是考慮不明白，我們有了學生，可是，這些老師，難道就不需要經過系統的培訓麼，此時，都是各自鑽研自己的教學方法，所以，有的老師講課，學生喜歡，而有的老師講課，學生不喜歡，這不喜歡的，那個，我還真聽不出什麼問題來，深入淺出的，講解的很詳細，可，爲啥學生就不喜歡他呢？”
寶兒表示不解。
“是啊，這教育，該進入第二個階段了。”
突然，楊喬也感嘆道。
“第二個階段，難道，之前我們建的那麼多的學校，甚至是快訓班，都是第一個階段，我認爲，已經有好幾個階段了呢，甚至，我認爲，就是我們的學校，都經過了四個階段了呢？”
“寶兒，你就查找到這六個字的來源了麼？”
額，哪裡查找，這是後世的一句話，此時，哪裡找，不過，楊喬可沒有說是自己說的，而是說，這是聖人言，聖人言多了，你查找吧，哪個聖人說的。
“傳道授業解惑，這是哪個聖人說的話。”
李治，也曾經有這麼一問，不過呢，卻沒有查找出來。
“不知，這是不是駙馬收藏的殘本上的一些詞語？”
額，這解釋好強大，找不到，那就是殘本了，或許，就是楊喬從哪裡尋找的一根竹簡呢，都可以解釋的通，看看，作爲古董收藏，不讓看，也是正常的，知道這六個字就成了麼。
那個，楊喬都不需要解釋，就有人給解釋明白了。
楊喬也樂得如此，技術，還好說，可是，這些類似聖人言一類的言論，自然，人們就不會相信這是楊喬說的，果然，就不是楊喬說的，而是抄襲了後世人的詞語麼。