易雲，職業教師。
“同學們好！”
“老師好！”
“今天，我要要講的是文言文《世說新語》中的《謝太傅寒雪日內集》。”
“先朗誦全篇，來，1，2，3”易雲拿着一本語文書說道。
“詠雪
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”
“陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。[1] ”
“首先我們來看看《詠雪》·······”
“同學們覺得‘撒鹽空中差可擬’與‘未若柳絮因風起’有什麼區別。”易雲問道。
“差不多。”
“第二種比喻更生動和優美。”
“第二種比喻顯然更加好，古代詩詞等講究的就是意境和語言的優美，對仗工整等等。第一種比喻太過通俗，而第二種比喻比較文雅和更有意境之美。”
“《陳太丘與友期》呢，同學覺得元方的做法如何。”
“目無尊長！”
“罵的好！”
“就算是對的也不該這麼無禮啊！”
“不對，這正是禮。”
··········
同學們的答案五花八門，各有優劣。
“元方的做法是對的，但並不完美。友人日中不至，無信；對子罵父，無禮。這是友人的錯，元方生氣理所當然，但是友人知錯而改，元方卻是不領情。”
“正所謂知錯能改，善莫大焉。元方若可以原諒友人，則更加的好。”易雲淡淡的說道。
“如此可見元方現在的度量還是不大的。”
“接下來我們來一一講解····”
········
“老師，這文言文好枯燥啊！現在我們幹嘛要學啊！”下課之後，有學生疑惑道。
“那你知道爲什麼這文言文能夠流傳下來嗎？”
“語言優美，有韻味。”
“這不是重點，重點是這裡麪包含了古人的智慧和經驗。這纔是最重要的。我們都是站在古人的肩膀上不斷的成長，不斷的創新發展。”
“你說要不要學？”
“老師，我知道了。”
“那老師，孔子三千弟
子，卻是因材施教；如今我們卻是填鴨式教育。”
“因爲時代不一樣，你覺得科舉制度跟現在的教育制度比怎麼樣？”易雲笑着說。
“科舉制度肯定沒有現在好啊！”
“所以說人類在進步，只要我們不斷的改進創新，教育就會越來越好。比如網絡教育。”
“老師，老師，我聽過這個。”另外一個同學興奮的跑了過來。
“我聽說M國有點效果了，但是我們這裡沒感覺啊！老師。”
“現在這種網絡教育還在探索和嘗試的階段，當然沒那麼快了。但是一旦有了巨大的突破就快了。”
“真希望快點來，這樣我就不用爲了考取更好的高中，大學而拼死拼活了。”
“但是現在你知道該怎麼學習嗎？”
“知道啊！老師你天天都跟我們說。掌握主動，學習和娛樂要分開，上課認真聽講，不懂就問，事半功倍，學習輕鬆。”同學撇撇嘴說道。
“是啊！老師，道理大家都懂，可是······”
“可是能做到的不多對吧，可是天賦不好對吧！可是被動慣了，主動不起來對吧！”易雲黑着臉說道。
“掌握主動和被動接受差距有多大我就不說了，你們都懂。”
“光說怎麼有用，實踐出真知。如果覺得太遙遠，就一步一個腳印。”
易雲說道，轉身走出教室。
（本章完）