本人考研的英語成績名列前茅，遠遠高於當年教育部劃定的錄取分數線，而口語口音足以媲美BBC播音員。不客氣地講，就這個水平，也絕對在中國絕大多數英語學習者之上。
——但一直屁用沒有！所以我要說，英語真的沒什麼用，我學英語，虧了血本。
而且，如果類似情形——“學英語虧血本”只是個案特例，本人斷不至於在此多嘴。
其實，比起那些考分更高、英語水平更出色的同學來，我“學英語虧血本”簡直就是“小巫見大巫”了。
因爲虧本虧得少一點的，正是我們這些沒用多大功、水平不太高的人，反正是沒用嘛！——當然不是知識沒用，是“沒用的知識”沒用。對絕大多數中國人而言，英語就是“沒用的知識”。
我敢說，我認識的同學朋友中，不論英語比我好的還是比我差的，至少90%從沒正而八經用過英語。因爲中文所承載的專業知識同樣浩如煙海，這已令我們自顧不暇，分身乏術。
也許有人不同意：怎麼沒用！學了十多年英語，我用上了啊——昨天我跟一個老外用英語打招呼了，今天裝一個電腦軟件又用上英語了，明天上專業課還要用到若干英語詞彙呢。
——如果這也叫做“用上了英語”，那何必花費十年之功？本人十天就可教會你。
那麼，你花費的那十年之功，真實價值其實只有十天，這難道不是虧血本了嗎？
我們是中國人，我們不可能不是中國人，且我們絕大多數中國人正而八經、實實在在用到英語的可能性極小。無視這一基本事實而瘋學英語、瘋考英語，不是蠢得要命嗎？
我們一學英語就是十多年，卻盡是在考場上圍着“ABCD四選一”疲於奔命，鮮有實用者。學而不用，就不會入骨，終究是學不好的，——學好了也很容易丟掉。學而不用，是英語的奴隸而非主人，能不虧血本嗎？
現實中，億萬中國人瘋學英語的代價是：寶貴的青春年華，天文數字的時間金錢；機會成本是：最獨特、最悠久、最優秀的中華文化的傳承，最實用的專業知識的學習；回報和結局是：極少數人實實在在的“有用”和絕大多數人實實在在的“沒用”，構成世界上最大規模的人力資源的揮霍浪費。
其實，英語當然要學，但決不是億萬中國人都必須學，更不是一個模式一學十多年。自身條件、自身需求各不相同、千差萬別的億萬中國人，卻向某一個人或某一類人的標準看齊，是不是也太傻帽了呢？
是否需要學英語？學多長時間？學到什麼程度？側重於英語能力的哪個方面？如何高效率地學？這些問題絕對都沒有一個統一的標準和答案，必須具體問題具體分析，一切因人而異，因專業而異，因實際需要而異。
但事實卻是，我們在面對英語的時候，早就惶恐到、笨拙到如此地步：在“是否學”的問題上，常理向特例看齊，一生都難得用上英語的絕大多數人，向實實在在使用英語的極少數人看齊，爲學而學，爲考而學，虧了血本。
而在“如何學”的問題上，又把首先是“工具”的英語當做“學問”來供奉，把整體的、活生生的語言“肢解”成一個個所謂的“語言點”（實質上是“碎片”而非“語言”），以“ABCD四選一”之類的形式來“解剖”、“分析”，——最終分析得“分崩離析”，滑天下之大稽！
冒天下之大不韙必滑天下之大稽。
這兩個成語我自小即爛熟於心，常逞口舌之快。但“韙”是什麼意思？“稽”又作何講？本人不知，也不屑於知，因爲沒必要。
同樣地，以下兩組漢語詞彙，我們不僅看得懂，一般也能運用自如：
“蒼天、蒼老、蒼生、蒼勁、蒼茫、蒼翠、蒼白、蒼涼”與“和諧、和順、和氣、和藹、和善、和美、和睦、和暢、和煦、和平、和解、和議、和約、溫和、柔和、祥和、謙和、隨和、寬和、緩和、和爲貴、和風細雨、和顏悅色、和衷共濟、和而不同”。
但是，“蒼”與“和”在不同的詞彙裡，其含義是有微妙差異的，我們誰能給出準確的辨析呢？
我們不能，因爲我們一般不是研究漢語文字“學問”的學者，我們一般僅僅是一個把漢語當做“工具”的使用者。我們當然也一定不屑，因爲對“蒼”與“和”的“不求甚解”，實際上並不妨礙我們對她們的“運用自如”。“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個意思。
語言是相通的，漢語如此，外語亦然。辜鴻銘11歲開始背誦《浮士德》的時候，不知道歌德用了哪些語法，接着背誦《哈姆萊特》的時候，不知道莎士比亞用了哪些修辭；少年楊憲益師從徐劍生學英語的時候，也從不搞什麼“ABCD四選一”，可誰能阻擋他們成爲無可爭議的語言大師？而我們呢，學英語的時間比辜鴻銘還早，“ABCD四選一”練得也比楊憲益還多，可英語水平呢，大學畢業，大多殘疾一個，可謂“人也沒做，鬼也沒做”。
兩相比較，優劣之別，不啻霄壤。原因何在？說得極端一點，瘋學英語的我們這堆蠢人，其實根本就沒學過真正的英語。因爲我們孜孜以求的“ABCD四選一”之類，並不是英語，而是英語被肢解後的“碎片”——今天的中國人美其名曰“語言點”，或曰“學問”。
當然，我們也不是不可以把那些所謂的“語言點”當做“學問”來研究，前提是，我們必須首先是這個完整語言的熟練使用者。
現在倒好，瘋學英語的我們在根本不會使用英語這個“工具”的時候，就集體開昏車，把活生生的英語肢解成“碎片”，又把這些“碎片”當做“語言點”和“學問”來“分析”、“研究”，並進而將英語這個“工具”供上“學問”的神壇。
這就好比一個傻帽，他還沒把“冒天下之大不韙”、“滑天下之大稽”念順口，就開始孜孜矻矻地研究起關於“韙”和“稽”的“學問”來。英語我們一學十多年，起早貪黑，勤奮刻苦，學的不就是類似“韙”和“稽”這樣的“碎片”嗎？結局可想而知，塞滿我們頭腦的那些所謂的英語知識，不過如同磁盤壞道上的破碎代碼，連不成一條線，形成不了英語的基本能力——聽說讀寫。
本人辦學時，就曾指導過這樣的學生，他們無一不對“ABCD四選一”之類的“碎片”情有獨鍾，而無一不對“不求甚解”的背誦反感漠視。
他們不懂得，當“不求甚解”地“背誦”後、“使用”後，“甚解”其實就在“背誦”中了，“甚解”其實就在“使用”裡了！
他們之不懂得，肇源乃在於中國如下兩位“專家學者”：一位正經營着“生意火爆”的“英語培訓學校”，如果老實承認背誦之功、滾瓜爛熟之效，豈不斷了自己財路？
另一位自小就紮紮實實地背誦過，深受裨益，功底深厚，故已不屑於背誦。這就如同一個從小就吃過很多肉的師傅，自己身體底子很好，紅光滿面。現在肉也吃膩了，於是轉而吃素，並列舉一大堆吃素的好處，叫弟子們也跟着吃素。結果呢，從小就沒吃過肉的弟子們，跟着從小吃過很多肉的師傅吃素，一個個吃得飢腸轆轆、面有菜色：英語學得“人不像人，鬼不像鬼”，口語口音更是“嘔啞嘲哳難爲聽”！
孫復初教授在清華大學外語系任教30多年，他多年來一直質疑英語標準化考試，呼籲取消英語四六級全國統考。他說：“考試是一種計量手段，好比是尺子和秤。如果把英語四六級考試這樣的‘尺子和秤’拿到國家標準化管理委員會和國家質檢總局去檢驗，我看只能宣佈其爲‘假秤’。”
浙江大學鄭強教授在對一羣企業家談到四六級證書時說：“可（他們四六級證書）哪個寫的英文論文在我面前過得了關呢？過不了關！這樣培養出來的人能幹什麼？自己搞的專業一點都沒學好。”
本人給這杆“假秤”畫了個像，可能比孫教授說的更形象些：大學英語四六級，又聾又啞是殘疾。選擇填空打√×，考試完了全丟光。不能讀來不能寫，你哄我來我哄你。——當然也有例外的，但這極少數的例外能證明四六級證書不是“假秤”嗎？
而跟一般“躲躲閃閃”的假秤不同的是，這杆“假秤”被從上到下、大張旗鼓地公開供奉着、傳頌着，其“場面宏大”，可謂中華一景：假作真時真亦假，真作假時假亦真。
爲了這杆“假秤”，億萬中國人像螞蟻一樣終年辛苦着、忙碌着、折騰着。考場上，作弊與反作弊更是一對冤家，都忙成一團，都煞有介事，令人啼笑皆非！
還有所謂“職稱英語”，也是萬人景仰，可中國人的“職稱”和“英語”有什麼關係？令人噴飯！
本人並非英語學習的反對者，只是以爲，考試並不能真正學好英語。唯有實際的使用，纔是學習英語的最好方式。在現實生活中錯誤地使用一次英語，也比正確地解答一次考題有效。
要學英語，就像南方科技大學那樣，乾脆全英文教學。
若不準備這樣正兒八經地使用英語，不學也罷，免得最後落個“人也沒做，鬼也沒做”。
在考研英語試題中，“閱讀理解”一題歷來佔據最大權重，分值達40%。“閱讀理解”一題考得如何，關係着考研英語的成敗。
我記得一起考研的同學中，考完英語後，說得最多的一句話是：“‘閱讀理解’選用的文章太難了，我根本看不懂，只好猜了。”
結果呢，果然不出所料，“閱讀理解”一題考得最糟。於是，失敗的他們長長地嘆口氣，這樣責怪自己道：“只怪我英語沒學好！”
——嘿嘿，現在好了，——這裡，我懇請您到書店裡隨便找本歷年考研英語試題集，隨便翻開一套試卷，隨便找篇“閱讀理解”的文章來看看，——請注意，是看其漢語譯文部分，而不是看原題的英文部分。
如果您仍然看不懂，請千萬不要再說“只怪我英語沒學好”！因爲您看的文章是“閱讀理解”原題的漢語譯文，裡面連個英語的影子都沒有，您憑什麼還責怪自己“英語沒學好”呢？
這個時候，我們需要的是質疑一句：考研英語，你到底在考什麼？
依我之見，至少“閱讀理解”一題，是有“故弄玄虛”之嫌的。
考研英語“閱讀理解”除了拼命顯示自己“知識淵博”，還慣於並精於在題目中“編圈套”、“做籠子”、“設陷阱”。更有甚者，一些題目所謂的“知識點”，大耍“是‘七個猴’還是‘騎個猴’”的把戲，真僞最後卻由命題的“趙本山”說了算。對這些下作東西，坦白講，作爲一個過來人，我也是吃過苦頭的。
不過話又說回來，如果讓這些東西成爲試題的“主旋律”，則你命題就可以考倒我，我命題就可以考倒你，檢閱知識水平的考試，實際上淪爲命題者手中賣弄炫耀的工具，實際上淪爲優勢地位（命題者）對劣勢地位（考生）的玩弄折磨。
若不信，本人我來仿照考研英語的命題形式，也出一組“閱讀理解”試題，“命題專家”您經得起考嗎？——我們都出真金白銀，這裡公開打個賭，如何？
其實，何止考研英語的“命題專家”經不起考，我要說，復旦大學“千分考”的“命題專家”自己就經不起考，北京大學要別人一天考12小時的“命題專家”自己也經不起考，國家公務員考試的“命題專家”自己更經不起考……中國氾濫成災的、把學生們折騰得叫苦連天的所謂“命題專家”，其實他們自己都經不起考。
道理很簡單，出題、出難題整人是很容易的事，而應試並考得好卻是很不容易的事。所以，偉大領袖早在1962年就明確告誡，不要利用考試來整學生。
換言之，誰掌握了命題權，誰就處於優勢地位，誰就可以很輕鬆地賣弄炫耀，誰就可以堂而皇之地折磨考生，誰就可以利用考試來“發病咬人”。
若不信，本人不才，但只要命題，就一定可以把你考得落花流水、屁滾尿流！
辦法很簡單：以其人之道，還治其人之身。什麼是“其人之道”呢？誰不知道時下一些“命題專家”賣弄炫耀的“高招”：把思考題的題量加大，以致分配到每題的答題時間以秒計，從而不讓考生有思考的時間；把數學題的計算量加大，算得考生告饒；設計題目時把文字陳述得生澀繞口，佈下“七個猴”與“騎個猴”的考試陷阱，真僞最後卻由命題者說了算……總之，下作招數，數不勝數，防不勝防，直把考生折磨得身疲力竭，叫苦連天。
而不明就裡的一些中國人走出考場後，卻在驚呼“好有知識啊”、“好有學問啊”、“好有水平啊”，就像小品節目《賣柺》裡回答問題的範偉，對賣柺的趙本山畢恭畢敬一樣，真是蠢得不可救藥！
看看朱清時院士主持的南方科技大學的招生考試題吧，三題而已，精煉高效，直攝魂魄。在這種高水平的考試題面前，那些“命題專家”堆成山、考死人的“顯擺題”，連同他們在題目中使用的“高招”，簡直就是“糟糕”。