對自己的角色設定，王彧是有自己的定位。這時候，感受到自己的地位甚至比代新高都不如，王彧確實心灰意冷。
即使在縣委裡地位弱於代新高，王彧也只能接受，跟在代新高身邊默默地走，王彧想到了田小偉。之前，他對田小偉包至於同情，還準備在適當的時候，在書記面前幫他美言幾句。
可如今看來，自己不僅幫不了田小偉，連自身的前途都未知，甚至都用不上任何力氣。田小偉如今被卡在縣委辦，完全冷落了，想到懷仁鎮去都不能如願。
作爲書記的秘書，田小偉不是第一個有這樣遭遇的人，也不會是最後一個。作爲書記的秘書，進步的機會大但反之也是具有風險的。如果不出狀況，田小偉今年絕對可獲得副科級，過得兩三年，到下面鄉鎮去擔任鎮長，是必然的途徑。
王彧不知自己去向是哪裡，政協？人大？行局，還是鄉鎮？也可能在縣正府做一個調研員之類的，閒下來，也止步於此。
但這種事情不是努力就可改變的，之前，自己與章童俊的關係還不錯，如果章童俊沒病倒，他可能會入常。這樣一來，以後的路就好走多了。
綜合樓不算高，但整個樓修得大，很多功能室都安排在這邊，還有教師辦公室也在這裡。周術保之前到過長善完全中學兩次，但沒人陪。
今天過來，是明面上以書記的身份過來的。對這所學校，周術保的印象不好，因爲這裡令他痛惜不已。如非得以，他是不想過來的。
今天擺明了身份過來，是想要藉助長善完全中學這邊的工作，來壓一壓石東富，也是對他在昌平建設工作上插手的一種迴應和反擊。
田杏秋等人到了，長善完全中學這邊的人肯定會知情，自然會趕過來，而不需要直接跟楊再新進行通知。這是周術保的一種算計，也是想看看楊再新和長善完全中學其他管理層人員，對他這個縣委書記心目中的份量。
代新高給田杏秋打電話，說書記上樓了。這是代新高做事的一種策略，沒直接給劉琴琴副縣長的話，而是給田杏秋這個局長電話，讓田杏秋將信息傳開。
纔上到二樓，聽到上面的樓梯有腳步聲，很密，估計有不少人下來迎接了。王彧聽到腳步聲，心裡也是感嘆。
或許，誰在那樣的位子上，都會有必然的待遇。這並不因個體的改變而改變。跟在最後走，王彧見代新高雖說纔跟在周術保身邊時間不長，可也將適應這個位子，也有自身的職業智慧。
轉瞬間，田杏秋在最前面，劉琴琴、付紅珍、楊再新和其他一些面生的人一起下樓來。
周術保見這邊的陣勢，覺得還不錯，至少，外表上給足了他這個書記的面子。
“書記好、書記好。”田杏秋自然要給足面子，笑眯眯地小跑而下，到周術保面前，是走過一臺階，才伸手欲周術保握手。
這樣，周術保的站立位子就在田杏秋之上，而不是田杏秋站在高處。這樣的小細節，田杏秋都注意到了，這也表明他心裡的意思。
其他人中，劉琴琴和付紅珍也學着田杏秋的做法，而楊再新和長善完全中學其他的人，則站在原位等周術保走上來，與他們握手。
對於其他人周術保自然不在意，可對楊再新的表現，他是注意了的。見楊再新站在樓梯臺階上不動，多少有些不滿。
與長善完全中學其他人不同，楊再新作爲懷仁鎮的書記，實際的地位比田杏秋這個局長都要高。但這時候，他卻將自己的身份擺在長善完全中學校長的角色，讓周術保如何高興？
不同的角色，定位不同，與領導見面時也會有不同。楊再新很被動地與周術保握手，說，“書記好，歡迎書記到學校來指導工作。”
周術保本身就不爽，便哼了一聲，帶過。站在他身邊的是劉依雲和龍秀彬，對周術保顯然要熱情和主動。而常務副校長柳三妍卻沒有隨大家下來，周術保知道有這樣一個人，卻不能確定柳博士今天在不在學校。
對於柳三妍這樣的名人，周術保也不會在她面前擺譜。長坪縣這邊聘請對方來長善完全中學任常務副校長，她來了，可縣裡卻不可能限制住對方。縣裡如果對她有所不尊重，回到省城圈子訴說一番，導致的影響是比較嚴重的。
周術保自然不肯去做這種無謂的事情，萬一負面的說法傳到某位領導耳裡，那才叫糟糕。
與其他人握手就不在意，甚至都不多看對方一眼，擦身而過。其他人也不會在意周術保是不是關注誰，樓道不窄，一羣人擁簇這周術保到樓上會議室去。
進會議室，楊再新便主動一些，與田杏秋一起到周術保身前來。書記到學校，至少表達出一種關注的意思，不管具體來意是什麼，楊再新都不能迴避不理會周術保這位一把手。
坐下，會議室隨不是很大，十幾個人坐下也不顯得擁擠。周術保先不說話，楊再新不得已，只能站出來開口。
知道周術保對長善完全中學這邊的態度，這麼些時間來，幾個月了，周術保沒有正式到長善完全中學來，這就充分說明他對這所學校的態度了。楊再新不會抱怨，可今天，周術保突然不打招呼過來，是什麼意思？
“書記好，感謝書記在繁忙的工作中，到長善完全中學來指導我們的工作。我先向書記彙報學校工作的情況？”
周術保看着楊再新，見他有所疑惑，試探地問話。便對楊再新擺擺手，而是看向田杏秋，說，“杏秋局長，你來說說，我縣今年秋季開學教師隊伍的情況吧。”
田杏秋聽了一愣，真的搞不清書記這句話的意圖。但書記已經問出來，田杏秋也不可能不回答。稍一琢磨，說，“書記，今年情況有些特殊。長善完全中學到進球開學，會招收一百個班額，按照師生人數比例，這邊至少要四百爲教師。
這些教師的來源，主要是兩方面，一是從我縣原有學校招聘一部分，我們上一確定爲四十人；另一途徑是對社會招聘，補足缺額人員，使得秋季入學順利推進……”