“還有最後一個問題……”
這是一個說簡單也不簡單，說難也不難的問題，既是問參賽者，也是問賀晨，又是問自己，同樣也是在問那千千萬萬的教育從業者。
他帶來的那些學生低頭沉思，思考、討論了很久，對他們提交了一份還算優秀的答案。
如果是往日，他們或許會贏得滿堂喝彩，可惜這一次不論是從年齡還是閱歷還是學識上都遠遠低於他們的小學生們，卻用稚嫩、純真的聲音，提交了一份完美的答案。
他們的回答，征服了觀衆們，也讓那些“大哥哥大姐姐”們甘拜下風，甚至也征服了提出這個問題的教授們。
“這次比賽的勝利者是……國家未來的希望，這些可愛而聰明的小學生們！”
最終，教授欣慰的宣佈了接過。儘管他們輸了，但是他們輸得心服口服，他們的心結終於被解開了，猶如迷失在大海上的小船，這些孩子的話語點亮了希望的燈塔，爲他們指引了一條方向。
對於這樣的結果，沒有人提出異議。
除過也有些爲了博人眼球的小報等等，喜歡標新立異（胡編亂造），爲了凸顯他們的“與衆不同”，自然會刻意炮製一些亂七八糟的新聞。
不做死就不會死，這是一句至理名言。
就算是擁有了“主角光環”這樣的超神器，也不一定能夠完美抵擋這種超越了一切的因果律武器的襲擊。更別說沒有擁有因果律的人了。
而那些小報等等，明顯並不擁有“主角光環”。
人民日報也終於刊登了關於賀晨和《那年那兔那些事兒》的新聞，充滿官方發言稿似的話語中。透露出一種讚賞，這是表明了國家的官方態度。
而那羣以往總是作死，但是還沒有死掉的小報，就收到了法院的傳票……
至於事後他們會落得什麼樣的結果，賀晨就不再關注了，這是天漫法務部去處理的小問題而已，還達不到需向他彙報的級別。
“謝謝你。讓我看到了他們……”就是當初聯繫易天行的那名教授，跟賀晨坐在一起。語氣感懷地對賀晨說道。
這已經是比賽結束後的第五天，教授前來特意拜訪賀晨，教授語氣平和地跟賀晨聊着，在比賽之前那份劍拔弩張的火藥味已經煙消雲散。心中所有的不滿和疑慮也已經得到了他親眼、親耳、親身經歷的解答。
這幾天，在他將學生們送回去之後，他沒有幹別的事，就是一個個學校進行實地考察，親身去感受在他們身上漸漸發生的變化。
曾經他最擔心的歷史“被遺忘”、“被誤解”的事情，並沒有發生，反而因爲這些寓教於樂的故事，讓不少孩子們對歷史瞭解的更多，也更深。
不光光《那年那兔那些事兒》已經走進了學校學生的手中。學生們非常喜歡這樣的故事，也在看漫畫的過程中，漸漸瞭解了歷史。
這樣的效果是顯而易見的。就連不少老師也都漸漸採用了這樣的模式，首先起變化的便是歷史課。《那年那兔那些事兒》賀晨現在所連載的內容纔剛從華夏近代史講到二戰，這一部分的歷史課程是高中、大學進修的時候纔會學習的內容。
小學、初中等等的歷史，所講述的是華夏在近代史之前那數千年曠古爍今的恢弘曆史。賀晨確實有計劃用《那年那兔那些事兒》將華夏全部的歷史全部畫出來，不過畢竟人力有限，這是一個可能要持續好多年的事情。他現在還沒連載到那一部分。
於是一些老師活學活用，就自發地使用了跟《那年那兔那些事兒》同樣的辦法。以漫畫這種現在孩子們最容易接受的手段，將那一段段歷史以有趣的方式重現在孩子們的面前。
至於效果會不會出現立竿見影的效果，還無法得知，但是至少學生們聽課明顯更加認真，更有興趣了。
歷史是沉重而死板的，但是講述歷史的方法卻可以不沉重，不死板。
正所謂物極必反，他是看到了那無數過渡娛樂化的內容，纔會產生這樣極端反對娛樂化的觀點，然而所看到的事實卻證明了他是多慮的——儘管確實誕生了一些糟粕，但是也有向賀晨這樣做到了他無法做到的事情的人在。
這是活生生的現實例子，而不是一個疑慮或者推測。
對於那些歪曲歷史的各種娛樂影視小說動漫等等，他全部都一棒子打死，抱以堅決反對的態度。
他一直教導別人能換種角度來思考歷史問題，他自己卻忘記了換種角度：如果能讓歷史課比那些糟粕更有趣的話，那些劣幣不就自然而然就被淘汰了嗎？
正所謂退一步海闊天空，他看清了賀晨的前路，而那也正是他想要走的路，在這條路上，賀晨這個年齡還不到他一半的人，卻已經遠遠的將他甩開。
他抱着學習的態度，前來拜訪賀晨，跟賀晨虛心請教一些問題。對於歷史問題，賀晨根本無法跟一名精研此道的教授相比，但是要說“如何有趣”、“如何吸引人”，賀晨還是能其談論一二。
有着跟這個世界完全不同的“娛樂經驗”，同時還擁有無數經典，讓賀晨一點點連載，一點點發現分析，並引導人們的娛樂方向和口味。
兩相對比之下，賀晨對於“如何有趣”或者“如何吸引人”還是有着非常獨特的見解——除了賀晨之外，誰又能有賀晨可以將兩個世界的娛樂來對比的經驗呢？
一場比賽，教授的態度立刻轉換，成爲了賀晨和《那年那兔那些事兒》的鐵桿粉絲，這種充滿了戲劇性的發展讓人哭笑不得。
他立場的轉變所帶來的影響也是巨大的，賀晨又一次見到了教育部的部長。
賀晨上一次見教育部部長的時候還是《灌籃高手》所引發的教育改革，不過，教育部的部長換人了，所以說，賀晨還是第一次見這一任新的教育部長。
教育部部長所爲的也正是《那年那兔那些事兒》的事情，《那年那兔那些事兒》已經進入了校園，現在又一次得到了專業人士的認可，地位大大不同。
再加上多方面的影響力，以及學生和學校的反饋，於是終於促成一件連賀晨都沒有預料到的事情——將《那年那兔那些事兒》列入教材。
受到官方重視的作品這並不是第一部，《哆啦a夢》作爲學校推薦課外圖書，還有《l-days》作爲心理健康教育參考作品等等，都已經全面進入了學校，在學生中廣爲劉闖，並且將一代代地影響下去。
可是，他們只能算是進入學校，受到官方的重視和推薦，還並沒有能夠完全入駐學校，徹底成爲華夏學校的一部分。
我一定要讓漫畫出現在教材上——這是賀晨一開始就爲自己定下的此生的目標之一。
可是，他沒想到夢想竟然到來的如此之快，如此之突然……就彷彿一個孕婦打了個噴嚏，然後把孩子從下邊給震出來了。
即使如今的賀晨，也被這突如其來的消息驚呆了幾秒。
隨後，賀晨蹙眉，他想到了一些事情：“不過，我現在的篇幅還太短了……”
教育部的領導卻直接說道：“下半年纔會定稿，明年纔會用上這一批教材。此次準備先做一次嘗試，選擇了近代史部分列入了高中和大學的近代史歷史教科書，對於您的速度，我還是非常信任的……”
領導將這邊的想法跟賀晨詳細溝通，賀晨那雙鬼畜神之手算是舉世聞名，即使排除他藝術上的造詣，僅就他繪畫的速度，也足夠嚇呆一羣人了。
“這次來，還想問問老師關於《那年那兔那些事兒》是僅寫近現代史呢？還是說會將華夏曆史全部寫一遍呢？”領導笑了笑，態度謙和地問賀晨。
《那年那兔那些事兒》還沒連載完畢，將一部正在連載中的作品列入教材，算是有史以來第一次。而《那年那兔那些事兒》的篇幅他們並不瞭解，既然要列入教材，於是他們就過來跟賀晨溝通一下，這將牽扯他們以後對教材的改動。
賀晨給予了他們肯定的答覆，然後雙方又就關於賀晨的《那年那兔那些事兒》全面列入華夏曆史教材的詳細事情，進行了一番初步協商。
教科書肯定不會給賀晨漫畫分成，一般而言都是買斷，而且不會多，甚至不給錢——畢竟裡邊選擇的大部分作品作者都死了n久了，早就過了版權保護的時間。
但是賀晨毫不在意，這樣的殊榮，哪怕倒貼錢，他都願意幹啊！
一想到一羣羣懵懵懂懂的孩子們，走進學堂，拿起課本，上面印着的是賀晨所畫的漫畫，賀晨就激動的睡不着覺啊。
還有什麼比讓漫畫成爲教科書，更快，更有效，影響更深遠的傳教方式了嗎？
賀晨的合作態度非常好——大多數遇到這樣事情的作者都興奮地跟賀晨一個樣，以“1塊錢”友情價將漫畫授權給了他們。
似乎本身就知道錢對賀晨沒什麼意義，他們也沒準備什麼錢，更重要的是國家的一種政策態度，賀晨答應了他們之後，得到了更多的政策傾斜——這是拿多少錢都換不來待遇。
賀晨的夢想又實現了一個……應該說是一部分，因爲這才只是一個華夏而已。()