王超不會想到，“分手”這兩個字會那麼容易被說出口，而且說的那麼幹脆，說的那麼決絕。
這一刻，王超似乎是從來沒認識過任月。他不敢相信，認識了四年多的任月，在這一刻恍如一個陌生人，自己根本沒有了解過她，從來不懂她是一個什麼樣的人！
王超心很傷，但是也很強。
“也許這四年多真的不算什麼，所以纔會讓如此輕易的把這兩個說出口，爲此我不再解釋什麼，如果在你的心裡還有一丁點關於我們的情感的話，我想這兩個字絕對不會被你說出口的。既然你說了，那我也就按照你說的做吧！”
王超毅然決定，不再與任月聯繫了。將她的手機號，QQ號全部刪除，只是送給她的戒指還有照片，卻沒辦法再要回了，王超只是希望她能把它們銷燬，別無他求！
所謂的戀愛，就這樣結束了，沒有一點爭吵，再和平不過的方式！
由此王超也明白了一件事情，凡事或許不要太過認真，一旦太認真了，最終結果卻適得其反。也在某種程度上，印證了那句話：上帝總愛和那些認真的人開玩笑！
沒有了牽絆，王超決定好好學習。學習考大學纔是當務之急。
然而，事情卻沒有王超想的那麼順利。
王超的語文老師是個二十多歲的女人，戴個眼鏡，鼻子有點塌，圓臉大嘴，整個人個頭不高，有種臃腫的感覺！
王超在語文課上是很活躍的，他總想把在初中時那樣的課堂氣氛給找回來，課堂就是學生的課堂，活躍點，積極點，學習的過程纔是快樂的。
然而，他的出發點是好的，想法也是可行的。只是，這個老師不是王超想象的那種，可以實行自由式完全解放課堂的老師。換句話說，老師年輕氣盛，有股子幹勁兒，如果她不在課堂上發揮主要作用，被學生們當做空氣一樣忽略掉，她會爲此而感到難過！
王超沿襲了初中語文課上的習慣，但是這個老師卻不吃那一套。這次，老師提了問題，讓同學們回答，王超腦子反應過，別人都還在思考的時候，他就把答案說了出來，初中以來養成的搶答習慣，被他表現的淋漓盡致！
“王超，你能不能用腦子想想後，再回答！”
語文老師已經很多次給王超說過了，但是習慣是很難改掉的，最起碼一時半會兒是不容改掉。班裡有些同學很煩王超搶在他們前邊回答出來，他們一波一波的找過語文老師很多次，說王超在課堂上耽誤他們學生，總之是對王超的不滿全部表達出來了！
這下，算是對了語文老師的胃口，她本人也對王超不滿意。在她的眼裡，王超就是個那種愛出風頭的傢伙，總愛顯擺自己，在課堂上如果不顯擺，就會急的抓耳撓腮！
高中學生重點培養議論文的寫作，但是在學習議論文前，會有兩節記敘文的寫作練筆，這次佈置的是自由發揮題目，寫自己最熟悉的一個人，重點運用描寫！
這一點對於王超來說，絲毫不是問題。他最擅長的就是記敘，描寫和抒情。寫出來的東西有味道，有道理，情感真摯！
王超把題目定爲《枯手》，寫的是他的姥姥，一個農村老嫗！
文章中有寫自己姥姥的節儉，和勤勞等美好品質，但是都沒有直接敘述節儉和勤勞的特點。而是通過側面烘托的形式，刻畫人物的形象特點的！
在突出節儉這一方面，王超舉了例子說，自己姥姥更懂得節約用水，臉盆裡的洗手水會多次利用。
在農村裡，沒有自來水管，洗手洗臉全部是在臉盆中進行，而一般而言，洗手水只要不是混濁不清的，都會是再使用的，雖然水並不缺乏，但是這是祖祖輩輩留下來的習慣，小的跟着老的學，一代又一代都是這麼過來的！
王超對這次的作文很滿意，無論是細節突出方面，還是側面烘托技法，都覺得是無可挑剔的！
然而，自己感覺再好的東西，在別人眼裡也是有問題的。就像經常說的，欲加之罪何患無辭呢！拿着一個完美的東西，想要找你毛病，也會雞蛋裡挑骨頭的！
初中王超的作文就一直被語文老師當做範例來講，這給了他很大的滿足感，也不斷的激勵他把作文寫的更好！
這次，王超的作文同樣也被如選了，只是效果卻恰恰相反。因爲這次做的是反面教材！
“王超，你能說說你的作文寫的什麼嗎？”
語文老師帶着種嘲諷的語氣。
“《枯手》！寫的我的姥姥！”
王超這句說完，全班同學爆笑起來！
“苦守？王超，你姥姥是守寡多久了？還那麼苦苦的守着啊？”一個帶着譏笑之意的聲音響起，說話的是個男生！
“你*才守寡呢！”王超惱的咬牙切齒。
他最忌諱的是別人罵自己親人，若是單單罵他本人，不牽涉親人的話，王超還能接受一些，但若是帶到親人的話，王超就忍無可忍的！而且這種火氣爆發的非常快！
“哎呀！生氣了啊？我嘞個去。不就是守個寡嗎？又不是你！至於嗎？”
“你*別再說了，把你那臭嘴閉上！”
王超怒不可遏！最後還是語文老師說了兩句，一時劍拔弩張的氣氛才緩和下來！
然而，語文老師並非站在王超這邊，也不是處於中立立場，接下來是借王超的作文大做文章了！
“王超，我不知道你的作文寫的啥東西。你自己看看，這是在表達什麼？”
語文老師捏着王超的作文本，懸在空中抖了起來。
“文中寫你的姥姥省吃儉用，洗手水用了再用！現在都是自來水衝着洗的，你姥姥那還在不止一遍的洗，這樣做真不知道衛生哪裡去了！”
語文老師說的口沫橫飛，態度很是惡劣。
“你這樣下去，語文學不好！”