嗯？他剛纔說的什麼？
李越懷疑自己聽錯了，朝着謝思妍問道：“他說什麼來着？”
“……你是真沒看課程名字啊？這是民樂鑑賞，這次專門說你的桃源行。嗯嗯，高興不，李越大師？”
在李越的努力下，這個小妞情緒的恢復也非常快，流淚幾分鐘之後居然就已經有了和李越開玩笑的心情。
要是在平常時候，李越知道謝思妍學校開了一堂課來專門介紹自己的歌曲，李越也會非常開心的。
只是現在。
他們會不會覺得我太不要臉了？專門來聽音樂教授怎麼評價自己？
“我……我這是不是來的太巧了一點。”
謝思妍完全沒了之前的擔驚受怕，恢復到正常的樣子，笑着說道：“誰讓你不先給我打電話問一下呢，自己不聲不響的跑到學校來，能怪誰呢。”
“早上你聲音都不對，我以爲你不開心，特意來學校找你玩的。唉……只能說太巧了，剛纔你也不攔着我，這下出大丑了。”
謝思妍知道李越是特意來陪自己，心裡也是暖暖的，嘴上卻說道：“我攔得住嗎？你表情就像要殺幾個人似的，你也不看看之前誰敢上前攔你？”
李越不說話了，他之前的做法的確有些偏激，但是誰要是看到自己女朋友正在被人騷擾，而且這很可能不是第一次了，誰能忍得住？
如果再給李越一個選擇，李越也不會後悔朝那個叫張浩的人動手，頂多手段隱蔽一點，異界大部分的魔法典籍都在小雷存儲中，李越隨時都可以使用。
物理攻擊只能把人打痛，精神的攻擊則會瞬間把一個正常人搞得生不如死，算起來，這還是算李越留了手，不然直接一個靈魂召喚就讓張浩死都不知道怎麼死的。
之前李越釋放的魔法只能讓他被幻覺折磨一個月，運氣好一個月後還能苟延殘喘活下來，運氣不好就得住進精神病院，或者直接跳進大海中。
生死有命富貴在天，自己還是很仁慈的。
殊不知這種折磨比直接殺掉張浩更讓他痛苦，不過這都是以後的事情了，現在臺上的老師正在唾沫星子亂飛，激情四射的讚揚着這首桃源行，而整個教室的同學則不時回頭看向李越。
整個學校誰不知道謝大校花的男朋友就是李越？就算離得遠了看不清楚李越的相貌，但是根據李越和謝思妍只見的距離就能知道他們的關係。
無數人吐槽兩人在學校秀恩愛，不過教授不知道，整間教室這麼多人，他那裡會有空去關注一對小情侶。
“……這首歌所謂開一派之先河，我的一位學生在兩個月前把這首曲子推薦給我，不過那時候我工作忙沒聽，直到昨天一個偶然的機會我纔在網絡上發現的這首歌。”
“我們先來看看這首曲子的結構……”
李越不和謝思妍說話了，他也認真聽了起來，雖然這樣有些不要臉，但是李越的確是很想聽聽自己到底開開了什麼先河？我不就是簡簡單單吹笛子嗎？
“這首曲子一共三個小節，分爲慢-快-慢，這是很明顯的崑曲形式，我很喜歡這首桃源行，我曾經嘗試着聯繫李越先生想要獲得曲譜，不過或許是沒有緣分，最終也沒能得到，所以我和幾位同行連夜扒下了這首曲子的曲譜。”
這位音樂教授的頭上降下來一塊屏幕，一個投影把一首笛子獨奏曲的曲譜展示在上面，各種複雜的符號點綴在上面，讓整個曲譜看起來頗爲凌亂。
有些學生開始拿出手機準備拍攝。
他們其中也有學橫笛的，所以纔會來上這節課。不過現在教室裡面的很多學生都是湊熱鬧來的，畢竟這首歌大火，能獲得一點鑑賞知識，回去上網也好和朋友裝13。
這些人的目的只是想來聽聽專業人士是如何評價這首曲子的，卻沒想到來了一位正主，而且還上演了一出好戲……真是人生如戲。
這劇情簡直狗血淋頭。
現在很多人都想站起來朝着教授大喊一聲：“你的緣分就在這兒呢！在聽你老講課呢！”不過還好，只是想想，並沒有付諸行動，不然李越就該尷尬了。
“嗯，這就是曲譜了，我們繼續說這首歌，我個人把這個桃源行帶入到了陶淵明的桃花源記，如果你們也這樣想，你們會發現特別好理解這首歌。
這首歌首先就是一個寧靜的引子，引子中有很強烈的旋律起伏和情緒的變化，讓我們用一個在大江之上迷路之人的眼睛，看到了他眼中的江河，無邊廣闊，長音短音錯錯落落快慢有序，讓人感受到了這位迷路之人的焦急……”
額……
這人，怎麼亂講啊。
這就很尷尬了，李越這首曲子完全沒有什麼大江大海之類的事情，完全說的是美麗的桃花島景色，開頭的這段引子其實說的是自己見到桃花島時候的感受。
桃花島的邊上是沒有桃花的，和周圍的小島一樣，長着不知道從什麼地方飄來的椰子樹，岸邊一座聾啞人居住的小屋，在看到有客人來的時候，他們會出來帶路。
寂靜荒涼，這是第一感受。
其實這教授說的也不錯，李越也感受到了廣闊，不過卻不是江河的廣闊，而是森林的廣闊。
結下去也全是在胡扯，不過聽起來也挺像那麼一回事。李越不好說是他在誤導學生，畢竟一千人就有一千個哈姆雷特，這位教授之前也說了，這全是他個人的想法，把桃花源記代入到這首獨奏曲裡面。
“這首歌第二節說的是主人公感受到了村民的熱情……”
扯淡呢！村民？你這是理解的桃花源記吧？你特麼是個語文老師吧？接下去是不是還要理解中心思想？難道還要全文背誦桃花源記？
第二節明明就是自己見到桃花島的感受啊。
如果說第一段大家還有分歧，李越還很容易理解，但是這第二節！這種激情慷慨宏偉大氣的旋律怎麼可能是感受到了村民的熱情？村民的熱情用這首曲子？
這就像強行把青花瓷解釋成陶瓷罐子，其中的美感完全沒有了。
若是下面的學生聽了這位老師的話，誰還會覺得這首曲子充滿仙氣？估計滿腦子的村民的熱情！
李越聽不下去，湊到謝思妍耳邊說道：“你們這位老師！實力不咋地啊。”
謝思妍歪着腦袋想了一會兒說道：“我也不認識他，以前他也沒來這裡上過課，不過他說得不對麼？這十分鐘聽下來還感覺他說的挺有道理。”
李越嗤笑一聲：“有個屁道理！”
接着他就低下頭玩手機了，給自己的小管家在虛擬城賣點東西吃，總比在這裡聽狗屁不通的課強一點。
這節課說了大概40多分鐘，臺上的老師終於把他理解的桃源行解釋完了，他從笛盒裡面拿出一支笛子說道：“最後我再和大家吹上一遍，以後你們對這首歌有什麼不理解的可以來問問我。”
這位教授拿着笛子，閉上眼睛把引子緩緩吹起。
變了，曲子的味道變了。
李越雖然在玩虛擬城，但是還是皺着眉頭，畢竟笛子聲音穿透能力極強，再怎麼屏蔽聽覺都還是能聽到一點聲音。
這人吹得正如他說的，完全把一首充滿仙氣的音樂搞成了鄉下的趕集，估計這位老師年輕的時候沒少深入人民羣衆交流，才能形成這麼強大的個人風格。
李越不知道其他演奏家是怎麼評價這首曲子的，也不知道到底有沒有人能夠明白自己內心的想法。
估計在這些四五十歲的人眼裡，仙氣這種東西實在太虛無了一點不好理解，反倒是老百姓的生活感情更容易理解一點。
這時候就算是之前認真聽課的人也覺得不對了。
曲子對，調子對，但是爲什麼味道差距這麼大？
雖然這首也好聽，但是要是說這首曲子就算桃源行的話，學生中笛子專業的一羣學生首先不同意，他們年輕，風格還未形成，但是鑑賞能力是有的。
這位老師估計是覺得自己改編的曲子更好聽，可實際上在這羣年輕人眼裡，這個版本和李越吹奏的版本差距實在太大了，果然少年強則國強，要是老人都像這位老師一樣理解，橫笛這個樂器還能有發展嗎？
他們強忍着打斷這首曲子的念頭，聽完了整首長達6分鐘的曲子。結束之後，這位教授看起來還很滿意，這首歌他在家裡練了好多次，就連自己家那位母老虎都喜歡聽，這次沒出問題，應該更完美才對。
“還不錯吧，嗯嗯，大家回去之後要多多聯繫這首笛曲，這可真是難得一見的好曲子，有想學的在我這裡拿曲譜。”
他從笛盒裡面拿出一踏a4紙，上面有他這兩天熬夜扒下來的曲譜。
一分鐘過去，沒有任何人上前，這讓教授覺得有些尷尬，不過好在，終於有一個學生上前了。老教授老懷甚慰，有一就有二，這羣學生應該是許久沒見自己了，所以有些身份了。
他交過這張a4紙的時候還說道：“如果有不懂的可以找我。”
這位學生點點頭，然後趕緊朝着教室後方走去，看着他的路線，周圍不少人眼前一亮。
正如大家所想，這位學生拿着曲譜遞到了李越面前說道：“您就是李越老師吧？不好意思打擾到你了，我是川音大學大三民樂系的柳生，學的就是橫笛，我對這首歌有些疑問，希望您能指點我一下。”
柳生的姿態做得很低，李越也沒有理由拒絕，所以把手機放到謝思妍手上，伸手拿過這位學生遞過來的曲譜。