本不想這樣,但又不得不這樣
一、懸念法。懸念，在古典小說裡稱爲“釦子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，藉以激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底。課文《一碗陽春麪》就是範例。文章開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭麪館吃麪。這麼晚了纔來，而且是吃一碗，這一情節足以引起讀者的好奇。接下來寫一年後他們二吃陽春麪，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年後他們三吃陽春麪，時間、地點、人物依舊，陽春麪變成了兩碗，這又是爲什麼？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時，小說恰到好處地通過母子三人的對話交代了他們所遭遇的厄運。但作者還嫌懸念設置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃麪，由此設下了新的懸念：他們爲什麼沒來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，爲主人公戰勝厄運而歡欣。由於懸念扣人心絃，全文顯得曲折有致。
二、誤會法。就是藉助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾衝突，從而鋪排情節。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那裡回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院裡了。黛玉叩門，院裡的晴雯以爲來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心裡正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，於是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產生了誤會。接着，她又在牆角邊看到寶玉送寶釵出門，越發氣惱，越發悲慼。這樣，直接牽制並引發出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。
三、巧合法。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，爲下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。後寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的真相。於是忍無可忍，憤而殺敵，實現了性格上的質的飛躍。整篇課文，連設巧合，環環相扣，推動着情節發展。
四、抑揚法。這是組織篇章造就轉折形成波瀾的又一重要技
法。可以是先抑後揚，也可以是先揚後抑。如課文《瑣憶》就是先抑後揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、僞裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前後抑揚的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。
五、虛實法。正面直接寫叫實寫，側面間接寫叫虛寫，虛寫爲實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的醜惡形象。魯迅對東京的失望，實際上是爲中國人的麻木而痛心，從側面表露了作者不甘同流合污、不與之爲伍的愛國之情。又如《荷花澱》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區隊”；實寫荷花澱幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女的戰鬥生活得到生動的刻畫，而青年男子的戰鬥作用也由此表現得富有情趣。
六、相錯法。“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件的發展方向，時而插敘，交代事件發展過程中各種因素的關係，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。如課文《第二次考試》，首節倒敘，概述蘇教授在招生考試中發現一件奇怪的事：陳伊玲初試時成績優異，複試時卻使人大失所望。接下來五節文字補敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中瞭解到他姐姐由於搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的真相。這裡的插敘與前面的倒敘、補敘結合起來，在結構上形成搖曳多姿的態勢。
七、張弛法。“一張一弛，文武之道”，敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花澱》，前面部分寫水鄉，風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接着作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛瀰漫其間，這是張。又如《爲了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節過後北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接着寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。
八、離合法。清人唐彪在《作文譜
》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在於離合相生。”又說：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復掉轉回顧是也。”對於記敘文來說，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應採取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這院子的人事滄桑、遺存古蹟等等描寫得十分具體細微，初讀會以爲這是回憶往昔居室中閃現出“一股似濃似淡的香氣”，以爲主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往後就寫馬纓花的“綠雲紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面的描繪和讚美。原來，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？
九、蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當的時候，突然間將隱含於文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建築創意徵文比賽的故事。通篇的構思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養自己創造力的重要途徑，媽媽則千方百計地引導孩子重視課本。多麼尖銳的矛盾！然而，在文章的最後，當兒子拿到金牌，媽媽問他爲什麼想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的遊戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來啊”。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是爲了一臺遊戲機！這裡，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那麼結尾的陡然一轉，則是開閘放水了
十、【重疊法】
一件同類性質的事情，往往反覆出現數次，而後矛盾才得以解決。但每次重複又不是簡單的再現，而是同中有異，極盡變化，逐層深入。
這種手法起源於中國的說書藝術，說書人不斷重複某個故事情節，一方面作爲慣用套語，變成描述類型化人物的手段；另一方面重複一些情節、語句，有一種再現的作用，使聽衆在聽到這一段時，不由得憶及上一段乃至前幾段的故事情節，幾個段落相互的比照，使聽衆對人物會形成一個完整的認識。而且這種手法在小說中的運用還可以產生一種喜劇色彩，讀者在笑聲中得到美的享受。
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（本章完）