清華宮的庭院裡，擺了不少桌椅。昨天地上還略有薄雪，今日就被清得乾乾淨淨推在角落了。
桌椅併爲兩列，每列中還放了四個大火盆。所幸今日無風，不然這即便是有炭火，白雪未化，風過刺骨，這課也是上不成的。
皇帝大約怕是屋子裡太擁擠，所以把課堂設在庭外。畢竟除了一衆皇子公主們，還有不少丫鬟太監圍觀。
倒不是也來看她上課的，看他們站的地方，估計都是平日裡貼身伺候這些小主子們的宮人。
方瑤讓他們按平日上課的次序坐好，學生一共十個，比起以前學院裡一堂課的學生數量不過三分之一。倒是不難教，難就難在他們都是金枝玉葉，都是皇室貴族，都心高氣傲。紀師傅她曾經聽孔老說過，是他最得意的門生，學識淵博，才華過人。他在這宮廷裡任教已十載有餘，必然也是有些威望的。
連他都管教不好的人，可見這些小主子們根本難伺候。瞧這一張張不服氣暗藏挑釁捉弄的稚氣臉龐，想來平日裡，他們也沒少紀師傅頭疼。
好在方瑤就喜歡有挑戰性的事物。
百惠堂的學生上上下下也有幾百來個，調教幾個調皮的熊孩子還是有辦法的。
“先作個自我介紹吧！”她道，“由我開始，我叫方瑤，按年紀算，我比你們大的也大不了幾歲，叫老師太老氣了，就和敏公主一樣，稱呼我一聲‘先生’吧！”
仗着皇帝在堂廳坐着，一衆小主子們還算禮貌，喊了一聲：“先生。”
爾後方瑤就讓他們開始自我介紹，方瑤要求的不僅僅是姓名，還有興趣愛好喜惡理想以等等等等。
皇子們稍稍來了些興致，但凡理想，都是放在心中最重的位置。平日裡不曾輕易說出，此刻既然要說，必然是慎重對待。如此倒也沒誰馬虎。
但說到自己討厭的東西，大家就有些猶豫了。理想都是遠大的高尚的積極的，說起來帶勁，也不怕旁人置喙。但討厭的東西，就有些不敢說出口了。
比如，十五皇子才九歲，他的理想是將來當一名威風凜凜的大將軍，上場殺敵，威霸四方。可最厭惡的卻是握筆竿寫字。
人要立於世，不管他將來要做什麼，成爲什麼樣的名者，讀書識字想來也是最基本。尤其這深深宮牆內，哪個皇子不是飽讀詩書，閱詩萬卷的。
這不僅是培養一個人的學識，也是幫他塑造氣度與才問。
也難怪他扭捏着不肯說出來，作爲皇帝，他對每個孩子的希望都是不僅腹有筆墨，手亦能提槍。
他不敢說，實則是怕皇帝不高興。
方瑤道：“今日不算正經上課，當是一場交流會。在民間，有許多地方都會定時舉辦孺家大會，把自己畢生所學、所見、所聞與大家交流分享，暢所欲言。所以今日各位也不必拘束，想說什麼便說什麼。說對的，我們鼓勵，說得不對，我們糾正就行了。”
“如十五皇子所說，他想當戰無不勝的大將軍，保民衛國，這種理想，我們就當鼓勵。他又說他不喜歡握筆寫字，這事，先生是不鼓勵的，至少在你當上大將軍之前，我是不鼓勵的。”
“爲何？”十五皇子憋紅着臉問道。
“小殿下別急，聽我慢慢分析，若小殿下覺得我說的沒道理，也可以指出來，若是有道理，我希望小殿下能聽進去，日後改正，如何？”
“倘若先生說得對，我自當改正。要是先生說得不對呢？”
“那很簡單，我改正。”
“先生是老師，也會知錯就改嗎？”
“先生也是人，這天下所有的名者都是人。不管是誰，只要是人都會犯錯誤，犯了錯誤就當要改。不改，何以立世！”
十五皇子抿着脣不說話，小眼神卻是偷偷瞄向坐於堂上的紀師傅，他平日裡有些話也說得不對，嘴巴說要改，但依舊我行我素。倒不是他不願改，而可能是他覺得沒必要改，因爲事情已經過了，無傷大雅。也有可能他根本沒放心上，忘了要去改。
總之讓他很不服氣就是。
因爲同樣是犯錯，爲何就要求他們必須改正，自己卻不以爲然。
“那好，先生請講。”
“小殿下彆着急，在我講之前，我先出一首簡易的詩給你。小殿下看三遍，每看一遍就把其中的意思下，之後我們再來討論方纔的話題。”方瑤微微一笑，突然提出一個要求。
這讓其他人都有些不解。明明是在討論理想，爲何又來寫詩？
小殿下問道：“這有什以關聯嗎？”
“這小殿下稍安勿燥，等會兒我會給小殿下解釋緣由的。”方瑤拿來紙筆，在十五皇子旁邊坐下，醮墨沉吟片刻，一首詩便躍然紙上。
“小殿下看看。”她將詩往小殿下面前攤好放平，“看第一遍，寫下其中意思，看第二遍，再寫下，第三遍，再寫下。每寫一遍交於我，等小殿下寫完，我再還於小殿下。”
十五皇子雖然不懂其中暗藏之意，但也依言如行。每看一遍便寫下對這首詩的理解，直到第三遍寫完時才落筆擡頭。
方瑤細細看了這三張紙上的內容，微微扯脣，笑容很是高深莫測。
“小殿下，你自己看看吧，你所寫的對這三首的理解有何不同！”
“不同麼？”十五皇子滿是疑惑，同一首詩，他一樣的理解，怎麼會有不同？
待接過紙上內容一看，確實不同。前面兩遍大同小異，到第三遍至少有一半是與前面兩遍對不上的。
“這......”十五皇子傻眼了。
倘若不是現場檢驗，他都要懷疑這三張紙上的內容是否是出自他一個人之手了。
不單是十五皇子覺得匪夷所思不能理解，就是皇帝和其他也是勾起了濃濃的好奇心。
要不是皇后示意阻止，墨敏早就跳起來看究竟了。
“其實小殿下不必過震驚，對於這首詩的含義，你寫了三遍，有了三層理解。其實每個都對，只是第二遍理解的比第一遍更透徹，到第三遍，就更貼切了。不僅是把詩中的意思寫了出來，連作這首詩當時的情景和寫這首詩的人心中情懷，小殿下都琢磨到一二，這就是我爲何讓你連寫三遍的意義所在。”
“可我還是不懂！”小殿下依舊不明白，“就算我把這首詩理解的一次比一次好，與我們方纔的話題又有何關聯？”