五月份，大部分大四應屆生們已經拍完了畢業照，全力爲畢業答辯做着準備。
畢業答辯的重要性不言而喻，它關係到是否可以順利畢業，如果論文重複率超標將取消畢業資格，答辯未通過不予按時畢業，尤其是對於準備讀研的同學來說，還會在一定程度上影響研究生入學。
因此，必須要嚴謹認真對待此事。
燕大數院大四應屆生的畢業答辯從5月17號開始，大概會持續一週左右的時間。
答辯組由燕大數院共計十八名副教授、教授組成。
其中，三人組成一個學位答辯小組，共計六個小組。
而每個小組，大概負責二十位同學的畢業答辯工作。
顧律和同辦公室的時老師，以及一位同樣爲副教授職稱的張老師，組成一個答辯小組，負責大四應數一班二十位同學的畢業答辯。
…………
答辯前一晚。
燕大數院某大四男生宿舍。
“明天就要答辯了，好慌，好慌！”
“慌啥，兵來將擋，水來土掩！相信我，明天全票通過沒問題！”
“不行，我還是不放心，我要再瞅幾眼。”
說完，這位男生打開電腦屏幕上名爲‘畢業論文’的一個文件夾。
裡面整齊的排列着十幾個word文檔。
畢業論文.docx
畢業論文修改版.docx
畢業論文最終版.docx
畢業論文最最終版.docx
…………
畢業論文絕對不改版.docx
畢業論文再改我是小狗版.docx
汪汪汪版.docx
遺書.docx
男生撓了撓自己鋥光瓦亮的禿頭，點開那個最後命名爲“遺書”的文檔。
這就是他提交給答辯老師的畢業論文版本了。
嘔心泣血四個月，無數次刪減修改，不知讓男生死掉了多少的腦細胞。
爲了這篇畢業論文順利完成，男生可謂是付出了很多。
其中最爲明顯的，便是髮際線之間後移到了後腦勺。
一個鋥光瓦亮的大禿頭，在燈光的折射下很是耀眼。
明天就要答辯，男生不放心的再次打開學校的論文查重系統，將自己的畢業論文上傳上去，幾分鐘後，查重結果出來。
重複率：9.54%。
男生暗暗握緊了拳頭。
年初，由於某著名翟姓明星的學術不端事件，造成的惡劣影響極大。
因此，各大高校紛紛出臺一些進一步降低畢業論文重複率的政策要求。
這可苦了一大批應屆的畢業生們。
就拿燕大數院來舉例。
往年，燕大數院本科生畢業論文的重複率要求是，只要低於20%就算合格。
但今年，這個標準被直接被降到了10%。
只要畢業論文的重複率超過10%，就不允許參加畢業答辯，更不用說拿到畢業證了。
這個要求可是讓不少人倒吸一口涼氣。
因爲這條規定實在是有些苛刻了。
要知道，寫畢業論文的話，涉及一些專業性數學名字是無法避免的，而這這些專業名詞卻會被計入重複率當中。
除非他們可以創造出新的專業名詞，否則單是這些專業名詞所佔的比重就有百分之五六。
而查重率的硬性要求是在10%以下。
這幾個月時間，爲了滿足這個要求，不知道應屆畢業生們都使出過何等喪心病狂的手段。
…………
5月17號，答辯首日。
顧律和時老師，還有一位張老師坐在一間暫時用於畢業答辯的教室內。
年紀最大的張老師坐在中間，顧律和時老師分別坐在兩邊。
張老師翻了翻答辯同學的名單，和顧律還有時老師對視一眼，輕輕開口說道，“我們開始吧。”
顧律和時老師點點頭。
今天上午進行答辯的十名同學全部坐在教室後排，一個個緊張忐忑，一邊深呼吸，一邊緊盯着面前的畢業論文。
張老師拿起名單扭頭對後排的十名學生說了一聲，“第一位，邵元同學，上來開始答辯吧，下一位孟航同學，請做好準備。”
張老師這話就像是催化劑一般，讓衆人緊張的情緒再次激增。
尤其是孟航同學，教室內雖然開着空調，但額頭上還是滲出細密的冷汗。
第一位上去答辯的邵元同學深呼一口氣，先是走到顧律等人前，遞給三位答辯組老師一人一份打印好的論文，接着來到講臺上，插入U盤，打開PPT。
邵元對顧律三人微微鞠躬，擡頭，對視上顧律三人的眸子。
顧律三人的目光都顯得很是平靜，讓邵元無形的感受到一股壓力。
“開始吧。”顧律笑着開口說道，一副請開始你的表演的語氣。
答辯第一環節，自我介紹。
“各位老師好，我是2014級應數一班的邵元，曾擔任……”
在邵元開始自我介紹的時候，顧律也低下頭，一頁頁的翻看着邵元的這篇畢業論文。
雖然顧律早就不對一羣本科生寫的論文有什麼期待，但在粗略掃完後，顧律仍舊有一種恨不得將其扔進垃圾桶的衝動。
怪不得在來之前，時老師對自己說，不要對這羣大四的畢業生要求太高。
確實，按照顧律的苛刻要求，這篇畢業論文是根本達不到本科畢業的程度的。
顧律默默的望了時老師一眼。
似乎是察覺到顧律的目光，時老師對顧律微微一笑。
答辯繼續。
三分鐘的自我介紹環節結束，邵元瞅了一眼依舊是面無表情的顧律三人，緊張忐忑的開始下一個環節。
下一個環節，就是學生藉助PPT，對畢業論文進行一個整體的闡述。
不知什麼時候，邵元的雙手已經開始發抖了。
他顫抖的手操控着鼠標，點開PPY。
《Rankin-Selberg L-函數在特殊點的一次均值》
這是邵元同學畢業論文的題目。
看起來很高大上，其實在顧律三人看來也就那樣。
邵元一邊藉助着PPT，一邊開始他的闡述，“1837年，Dirichlet首先引入了 Dirichlet L-函數利用解析工具來解決數論問題，這標誌着解析數論的誕生。”
“這種研究方式在過去一百年裡得到了極大的發展，成爲現代數論的重要研究方式。現在，L-函數早已不侷限於ζ（s）和Dirichlet L-函數，模形式或者自守形式等對象都有其對應的L-函數，這些L-函數促進了對模形式和自守形式的研究……”
十多分鐘的時間，邵元闡述完內容。
下一個環節是答辯老師提問環節。
顧律三人眼神對視一下，交流了一下意見，最後張老師和時老師齊齊看向顧律。
“顧老師，你來吧！”