“異術概論一點都不難。”異術概論課上向北林先給大家放鬆心情，“你看我們這門課連教材都沒有，課程可能有點枯燥，我儘量給你們講解的有趣點。”
三班的第一節課就是異術概論，由他們的班主任向北林授課。
零保持着擡頭看着前面的某人的姿勢，少昊則低頭看着《風吹天下》，所以都沒聽講。
他們本來也不是認真聽課的主兒。
“你們在紫蘇一共要學到三個概論，一學年一個。一年級是神識，二三年級通靈和召喚。”
班上同學大多在認真聽講，陸大偉和亦清和雖然各有所好但在上課的時候還是規規矩矩。
“第一節課先給大家灌輸一下神識的概念，以後的課再慢慢解釋，你們在課後也要用心體會。”
同學們點點頭。
“誰能告訴我蘋果爲什麼是蘋果？”向北林不知從哪裡拿出一個蘋果，問出了第一個問題。
…………
班上同學一時沒有反應過來，向北林又重複了一遍，“蘋果爲什麼是蘋果，大家可以討論一下。”
“什麼意思？”霏霏回頭問道，“蘋果本身就是蘋果啊！”
“什麼蘋果？”少昊擡頭問道。
“就是……”雪兒也回過頭來，冷不防看見零的癡呆樣，下半句話被噎住了。
“老師問的問題啊，你們上課有沒有在聽！”霏霏蹙眉道。
“啊，上課啦？”少昊擡頭看看向老師，左手在報紙上轉了一下就把它收進了儲物空間。
“老師剛纔問我們蘋果爲什麼是蘋果。”雪兒煙眉緊鎖，很是不解。
“蘋果不是蘋果還是香蕉嗎？”零也加入其中。
“零同學，你剛纔說什麼？”向北林拍了下手示意大家安靜下來，做了個向上的動作，零不由自主站了起來。
“我說蘋果本來就是蘋果，沒有什麼爲什麼啊。”
“不對，剛纔那一句。”
“蘋果不是蘋果還是香蕉嗎？”
“對，如果蘋果不是蘋果是香蕉呢？”
“那老師不是老師是學生了，那學生不就成了老師了？”零見向北林“無理取鬧”索性也就裝瘋賣傻着。
“對，對，‘老師’也可以不是‘老師’是‘學生’，‘學生’也可以是‘老師’，我想這個問題你應該已經明白了，請坐，還有誰也明白了？”
零一臉茫然的坐下，雪兒輕聲問道，“什麼意思？”
“我不懂啊。”
“老師不是說你明白了嗎？”
“明白就是不明白吧。”
雪兒有點暈了，看零的樣子也不像開玩笑只得繼續聽老師的下文。
“剛纔零同學說老師可以不是老師是學生，我們不要研究這裡面的含義，僅從表面去想。假設有一天我們不把教我們東西的人稱作‘老師’而是稱作‘學生’，不把這個東西叫做‘蘋果’而是叫做‘香蕉’，你們有沒有想過這種情況？”
“沒有……”
“大家可以想象一下……”
“老師能不能說的直接點。”陸大偉沒有聽懂，舉手問道。
“好的，那再舉個例子。”向北林看大家都被蘋果香蕉老師學生的搞糊塗了就換種方式說道，“我們異人不像凡人那麼重視綱理倫常，凡人講究尊古敬祖，我們尊崇的是天地之道，敬重的是自然本則。所以異人喜歡經常性的改名字，小時候父親起的名字長大了一般都會改掉，有時連姓也改掉。異人把名字作爲自己對於外界認識的一種體現。所以我們會看見有的名字三個字，兩個字還有一個字的，當然也有四個字五個字的，也有兄弟父子姓不同的。”
“然而無論你今天是叫張三還是叫李四，你還是你；同理這個蘋果如果不叫蘋果而是叫做香蕉、梨子，它的皮還是紅的，形狀還是圓的，味道還是甜的，這樣說你們懂了嗎？”
“就是說名字只是一種符號是嗎？”少昊突然擡頭道。
“可以這麼理解。”向北林繼續道，“自然界每一件事物的存在都有它存在的意義，都有它存在的價值，都有它存在的代表符號。如果你去買蘋果你可以直接告訴老闆你要買一個蘋果，也可以寫下來給他看，或者畫一個，或者乾脆指給他看。這是你是用語言、文字、圖畫或者蘋果本身來表達蘋果這個物體。只是因爲它在自然界中是本來就存在的，既然存在那我們就可以找到一種符號或者什麼指代物把它給表達出來。”
“噢噢。”大家好像懂了點。
“那下面就要繞點彎子了。既然它存在，那我們就能表達出來。但我們是怎麼知道它存在的呢？”
“形、聲、色、味、觸，凡人通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和出觸覺來知道。凡人是通過五覺，而我們異人則要多一種知道它們存在的方式——神識。”
“神識很難定義，你可以直觀的理解爲它是一隻眼睛，一隻在人心中眼睛，即使你閉上眼睛也能看到周圍的一切，而且比用眼睛看的更細膩。異人可以通過神識感知、偵測、戰鬥，神識中的世界和我們所看到的世界有一些區別，那裡沒有光芒，沒有顏色，但是你能感受到每個物體真是的存在，這種存在也就是它在自然界中真實的存在。”
“而且，在打開神識的前提下，你能夠看到外界靈氣的強弱，能夠看見別人身上的靈氣流動或者他本元的大小。”
零想起來當初來紫蘇之前大哥二哥把一隻碧眼玄鐵龜的元珠封入自己體內，說是防止別人能夠察覺到自己本元的異常，想來是爲了這般。
“那神識要這樣才能打開呢？”性急的同學問道。
“打開其實很簡單，只要找着竅門一次就能開，不過神識打開後是消耗你們本身的元氣的，所以你們現在只能打開一段時間。”
向北林給每個人發了一個蘋果，“你們每個人先仔細看清楚手中的蘋果，看清楚他們的模樣、顏色、紋路甚至是否有小洞之類的細節，然後放在你們面前的桌子上。”
向北林示範了一下，同學們都照做了。
“然後注意了，閉上眼睛保持安靜，想象你們面前有一個蘋果，回憶出剛纔你們的蘋果的特點。將這種想法傳到你們的丹田處，然後閉上眼睛努力地看，努力地看！”
僅僅過了一分鐘……
“我看到了！”零第一個叫起來，雖然閉上眼睛但他真切的看到一個面前有個蘋果形狀的東西，雖然沒有光沒有顏色，但他知道那確實是一個蘋果。
“零嗎？你再試圖向旁邊看看，看看你能看多遠。”向北林在旁邊提示道。
零下意識的轉了轉腦袋，頓時“看”到了周圍有三十多個人，每個人雖然看不出樣貌，但是能夠感覺出誰是誰。少昊、雪兒、霏霏他都能一一辨出。
“我也看到了。”“我也是。”越來越多的人說道。
零繼續看着，他只是坐在那裡就能夠感受到整間教室的動靜，右前方一個女孩子在呼吸時身體的抖動、頭頂桐靈在慢慢吃着肉靈芝以及……陸大偉抽屜裡咬了一半的蘋果。
零留意了一下，暗道班上果然是藏龍臥虎。在神識中每個人的本元都可以查看，零可以很清楚的感覺到不少同學本元的強大，看來扮豬吃老虎的人可不止自家一個，扮豬吃老虎，扮豬吃老虎，不想還真有一個豬是不用扮的，陸大偉的神識比花生大那麼一點。
“老師，怎麼看不到你的本元啊！”
“景明月的也看不到。”
“那個……和少昊坐的那個人也看不到。”
不少同學開了神識之後就四處查看同學的本元大小，不過很快發現有的人本元看不到，不由議論紛紛。
“神識在戰鬥時有一個作用就是查看對手本元的剩餘，這對於接下來的戰鬥計劃十分重要。可是每個人都想既看到對方的又不被對方看到，這就牽涉到隱藏本元的方法。對於沒有隱藏本元的你可以直接查看，而隱藏了的除非他是受傷或是沒有注意，要不只有你神識的偵測能力超過他隱藏的能力才能看到。”
“我們說某人神識強大不僅體現在廣度上，還體現在精度上。不僅要看得遠，還要看得細。比如你可以試着用神識來看書，這樣晚上就不用開燈了。”向北林說笑道，突然提高音調，“讀，你的左腳後三釐米出有一隻螞蟻，它在拖着一小片蘋果皮，小心別踩到它。”
衆人低頭看去，果然在那裡有一隻小螞蟻正在哼哧哼哧的拖着一小片蘋果皮，不由對向北林神識探測的精細程度欽佩不已。
“所以在我的課上別做小動作哦！”向北林似有似無的朝零的方向看了一眼，“你們這學年結束就可以保持神識一直開放了，每個異人都必須保持神識常開，既是爲了應付特殊情況，也是爲了更好的感受這個世界。”
“現在按照你們的水平，一般能看到方圓兩米的範圍，彆着急，慢慢加油就會好的。剛纔零是第一個打開的，看來零對於神識的理解是超與常人的。”
零裝的很害羞的樣子臉紅道：“哪裡哪裡。”
“你能看多遠？”少昊輕聲問道。
“一間教室吧，你呢？”
“我剛打開一會兒就關掉了。”少昊有些悵然，“還是沒有多餘的本元，能看的也是很小的一段。”
“會好起來的。”零安慰道。
“你們還可以試着用神識來溝通？”向北林循循善誘着。
“溝通？”
“對，也就是直接通過神識來交流。你們可以把意念通過神識傳播給對方，他就可以‘聽道’你要說的內容。”
同學們興奮的試了幾次，可沒有一個成功的，零也不例外。
“不行啊老師，有什麼竅門嗎？”有學生舉手問道。
“竅門，有啊！”
“什麼？”
“集中注意力！”
“切~~~”衆人不屑道。
“孩子們，孩子們！”向北林拍手示意大家仔細聽講，“我沒和你們開玩笑，神識的這種用途也就是所謂的‘傳音入密’。傳音入密需要高度的精神集中，如果你們不能保持集中精神的話一則傳出去的意念斷斷續續，別人可能收不到或者收到一部分；二來還有可能被一些偵察型的異人給截獲。”
衆人不由面色稍正，只聽向北林繼續道：“這個不是一天兩天就能掌握的，傳音入密入門很難，一開始不能完整表達一句話，慢慢提高之後就很容易了。不過這也需要一個月的時間。”
“一個月啊……這也太久了。”讀搖頭道，“那我們以後的異術概論課還繼續說其他的內容嗎？”“這門課一學年的東西這節課就能說完，接下來就是你們各自的練習然後有什麼不明白的地方提出來大家一起探討，今天還有最後一個內容，也是最重要的一個還沒說。”
將大家的興趣重新喚起之後向北林又問了一個問題：“你們知道爲什麼施展異術要結印嗎？”
“不結印怎麼施展異術啊！”
“對，可是爲什麼要結印呢？”
見衆人想了半天還是沒有結果向北林語重心長道：“很多事情我們都覺得習以爲常，覺得理所當然，沒有考慮過事物的背後是什麼，本質又是什麼。希望大家以後能夠多看看，多想想，多思考思考。”
“結印，比較權威的說法是施術者利用本元結成法陣來感應天地間的法陣，從而施放出相應的異術。我們的本元只是一個能量的‘倉庫’，想讓它變成異術必須要把它轉化成天地間的法陣。異人一直強調依天道而行，這因爲異術的施放本身就是天道的體現。”
“繼續牽涉到一開始提出的蘋果和香蕉的話題，萬物本身就存在，存在即被我們感知。凡人通過五覺感知世界，異人多了一個神識，也就能夠更好的感知這個世界。天地間除了有蘋果，有香蕉，還有很多很多的法陣，它們各有各的用途。異人的施術與其說是在指用異術，不如說是將異術轉化爲一種可見的形式。”
“法陣的概念很廣，就像木能生火一樣，你可以認爲這是一種法陣，有一個人他把木頭加熱到一定溫度，木頭燒着了，火出來了，這個人廣義上上說就是一個異人。”
“結印說的直白些就是通過手印將天地間本來就存在的法陣給表達出來。就像剛纔那樣，‘木生火’是法陣，加熱是把這個法陣給表現出來，也就是‘結印’，而那個‘木頭’就是你的本元！本元直接決定了你異術威力的大小。”
衆人大部分都聽明白了，零舉手問道：“老師，也就是說印式就是法陣的一種表現形式，結印的目的是讓我們的本元依照法陣而運行，從而釋放出其中的威力對嗎？”
“沒錯。”
“那每個術對應的印式我們又是怎麼知道的呢？”
“都是前人開發出來的。術對應的印式一開始是由《奇門遁甲》傳出來的，後來我們的祖先通過它尋找其中的規律，一代代總結，纔有了現在這麼多的印式。印式的開發一直在進行着，或許有一天我們能夠把它們全部找出來，不過我相信這一天永遠不會來。”
“一個人是不是掌握的異術越多就越好？”零繼續問道。
“你們認爲呢？”向北林問下面的同學。
“當然！”
剛好下課鈴聲響起，向北林望了望窗外，悠然道：“最好不要這麼想印式知道的越多反而越壞事，等到戰鬥的時候你很可能會因爲無法在最短的時間內在你記得那麼多印式中結出你要的印從而被對手佔得先機。”
幾個同學點了點頭，不過大多數沒有聽懂，向北林笑笑，“下節課再說吧，你們下課多活動活動！”