但隨後，一聽到辦學費用，大家只有搖頭的份。
楊興連連皺眉，叼了一根菸，連連驚歎道：爲什麼，老師費用太貴了。
有一個消息說，在民國時期，大學教授收入比部長收入都高
。
在歷史上，1927年公佈的《大學教員資格條例》規定，大學教員的月薪，教授爲600元－400元，副教授400元－260元，講師260元－160元，助教160元－100元。教授最高月薪600元，與國民政府部長基本持平。
在20世紀30年代初，大中小學教師的平均月薪分別爲220元、120元、30元；而同期上海一般工人的月薪約爲15元。
一些資料顯示，當時普通警察一個月5塊銀洋，縣長一個月20塊銀洋，而國小老師一個月可以拿到40塊銀洋，民國時期小學教師的地位和待遇要遠遠超過縣長。民國時期對教師待遇的重視和投入讓今人望塵莫及，汗顏不已。
即便如此，也造成這樣一個現象，只要你是什麼學校裡面先生，警察不敢管，政府不敢管，可以胡作非爲，什麼人都不敢管。
由於中國人尊師重道的傳統，只要你是學校老師，整個世界都掌握在你手中。
針對這種現象，晏陽初一針見血的指出，袁世凱、張之洞搞得新式教育，實際上就是一種精英教育，如此必然難以在全國推廣。
要發展川省，必須推廣平民教育。
如今要在全省各個農村，一般稍稍大點的家族，多開辦了私塾，供族中子弟讀書。
若是能將各大家族的私塾教育與新學相結合，如此必然產生事半功倍的效果。
聯想道歷史上，七十年代八十年代，很多老師水平也不是很高，不是培養出我們這一代嗎？
再聯想到，錢是不是看到一些資料。民國老師有如此高的收入，如此纔在民國形成一個唯我獨尊的羣體，好像在歷史上有一個教授自認爲可以與蔣光頭平起平坐，在對其不滿後，竟然當衆打蔣介石。
如此看來，還是應該懲治那幫教授的囂張勁頭了，怎麼治，當然是從工資上治，如果教師工資不是那麼高人一等，如此之下，他們還會那麼猖狂嗎？
況且，只有將教師工資搞到正常水平，如此才能推廣平民教育啊
。
想到這裡，楊興將自己私貨帶出來，那就是重新確定老師工資：
當聽到楊興開出的價格表，小學老師工資在8~20個大洋，初中老師工資基本在15~30個大洋，高中老師工資基本在20~50個大洋，大學助教40元－80元，講師60元－100元，副教授80~200元元，教授爲150元~400元，
三人目瞪口呆，若是按照這個工資價格表，那麼如今很多老師工資都超標了。如此恐怕引起地方震動啊
張瀾當即斷言，若是施行這個工資標準，可能引發老師抗議。
晏陽初也聲言，自己主張平民教育，不是降低老師工資，而是每個人都有學習的會。
楊興笑道，張先生，就拿我們農村來說吧，即使在最偏遠地區，若是幹教師的話，5個大洋一個月也有200斤大米了，這足夠這些老師花費了。
而袁世凱、張之洞他們搞的新式教育改革出了問題，他們是搞精英化教育，按照他們這種搞法，只有那些地主家的孩子，只有那些有錢人家的孩子才能上學，所以也纔會有很多人爲了上學，吃百家飯，穿百家衣。
而我不一樣，我是搞平民教育。我要像日本那樣，普及教育，只要川省不內亂，在二十年內，所有的適齡兒童，都能夠接受5年義務教育。
這就是我提出這個教育方案，與袁世凱、張之洞的教育改革方案不同之處。
當楊興將美國、英國、德國、日本、法國工人平均工資，各級老師平均工資曬出來後，楊興理直氣壯的這樣說道：目前在世界各主要國家中，我們教師工資水平是最高的。
按照中國的工資標準，老師相對工人，相對各級政府官員，老師的工資，在各個國家是最高的。
如此之下，三人雖然對教師工資還是頗有怨言，但是沒有辦法，楊興說的也不是沒有道理，只得接受。
按照袁世凱、張之洞所搞的那一套新式教育，其名稱雖然叫做新式，但是其結果就是剝奪廣大貧農子弟上學受教育的機會
。
大家想一想，民國財政是那樣貧乏，若是按照如此高的工資聘請老師，一個縣，一個省所有財政收入都用在教育上，也不能普及義務教育啊。
而如此相對應的是在廣大農村，大家沒有錢去讀新式教育，政府也沒有精力辦如此多的新式學堂，其結果就是很多舊日秀才、舉人在廣大農村，教私塾。
財政收入在哪裡，即便在反黑運動中財政收入增長了8成，但總體財政收入還是非常有限。
當楊興拋出這樣的話題，你們到底是選擇現在這種精英教育，只有那些地主、富豪子弟纔有機會，纔有錢上新式學堂，還是選擇平民教育，一般農家子弟都有機會上學堂的時候，張瀾、駱成襄退縮了。
張瀾、駱成襄、羅綸本來就是貧窮家出來的孩子，特別是張瀾，歷史上他當四川省長後，熊克武派人去逮捕他的時候，看見其老媽在幹農活，看見其媳婦在幹農活。
如此吃百家飯，穿百家衣的經歷，應該是有的。
這也是其後其多次資助南部人到外求學的原因。
而那個駱成襄，一聲也是奉行節儉，有這種說法，其死後，其狀元墳墓竟然沒有其父親墳墓修得好。
在確定教師工資水平後，楊興拿着四川大學，還有各個高中科目設置一看，大驚，指着報告：張老，駱老，王老，怎麼會這樣？你們看看，怎麼成都大學，只有6個理科專業班，如紡織服裝、機械工程、絲綢服裝、機械動力、交通專業、礦產啊，對其他的，竟然有25多個班的文科生？
張瀾一聽，搖搖頭道：徵東，在全國莫不是如此啊。各個大學裡面，文科生比理科生比例爲1：10啊，這有什麼稀奇的。（近日看一本書上，說在民國時期，文科生是理科生的10倍。這或者可以解釋民國亂象吧）
看着這份表單，楊興先是一怔，這就是袁世凱、張之洞搞出的新學，大概虛有其表吧。中國傳統教育中，主要是輕自然科學，注重社會科學啊。
這樣搞出的新式教育，難怪民國時期**此起彼伏，中國一般大學生都是千軍萬馬過獨木橋的幸運兒，若再接受文科教育，難免大家一個個目空於頂啊，難免做出非常多不理智行爲啊
。這或者是gmt失去政權的最主要原因啊。
想到這裡，楊興哈哈大笑道：表方先生，我們教育搞錯了。西方大學，講究學以致用，雖然包含對政治的理解，經濟的理解，但最重要的是對數理化，對工程機械的理解。
要知道，學好數理化，掌握一身本事，即使走遍天下也不用怕啊。學好文科，我們國內很多人，文化功底很好啊，但是八股文做得很好，又有什麼用呢？
就拿西方之經濟學，很多也需要理科生唸啊，文科，學文科有多大用處？
當即將前世的分科方法告訴大家，告訴大家在初中畢業後，鼓勵大家多數人上職業高中，其他人則上普通高中。
在普通高中中，讀到高二的時候，採用分科方法，一小部分選擇文科，大多數選擇理科。
在大學裡面，文科與理科專業設置數，以10年爲期，從由現在的文科生比理科生10:1改變爲1:10.
如此，纔有可能爲經濟發展培訓出合格的人才，否則的話，這種大學教育，與過去教育方式，一個樣，是揹着新學的名，行舊學之實際啊。
在大學裡面，只研究文學，研究當官，這叫大學嘛？在前世，一所大學裡面，真正文科才幾個專業？
管理、會計、國貿，這些都應該是理科吧（雖然也有招文科生，但是文科生搞這些，問題頗大）。
那些文科生，說一千道一萬，主要就是馬列學生，法律、文秘專業……，等等非常冷的專業。
現在看到在民國時期，大學專業設置，如此本末倒置，楊興才感到爲什麼中國人容易走極端啊。
因爲那時培養的很多大學高材生，主要是研究文學方面的，如此之下，缺乏最基本的邏輯分析能力，從而走向極端，從而將國家帶到萬劫不復境地。
看到楊興如此大加修改，在學校裡面，高中理科與文科設置比例在1:5，錄取比例在1:10。
在大學裡面，理科老師還可以獲得一定比例的研發費用，如此之下，理科老師待遇竟然給人不降反升的味道
。
看到這裡，應該算文科的張瀾、羅綸等人目瞪口呆，但是也感到楊興說得振振有詞。
你們看吧，現在文科成什麼樣子，就拿這個時候北大來說，幾個文科教授，就是一個秀才出生，除了能夠翻譯點外國資料外，其他的詩詞歌賦，與過去舉人，進士相比，那就差遠了。
若是新式教育，就是培養出這種人，那叫新式教育嗎？新式教育，是精通數理化生物的專業人才。
當即，楊興向大家說自己的新式教育，說現在新式教育，只是背了新式教育的名的舊式教育，是所謂的精英教育。
在那以後，接受西方的物理、化學等科學教育，如此即使畢業後，不能成爲一方專家，但也能搞造福一方啊。
而不像現在，培養出一幫所謂的新式教育人才，由於全部是學中文的，國家用他的時候，他就能兼濟天下，不用他的時候，只能獨善其身。
這些學好數理化的新式人才，由於知識的實用性，那真是走遍天下也不怕啊。
如此之下，決定任命晏陽初爲川省教育廳副廳長，以推動平民教育。
聽到這個任命，晏陽初連連表示拒絕道：督軍，我在回國的時候，確定一輩子只辦教育，不做官。
楊興笑道：晏先生，這大概不好吧。幹事業，必須要有相應權利，沒有權利什麼事情都做不到。就像我現在有的事情是有點獨裁，那主要是在大家迷茫的時候，在大家還沒有看到效果的時候。
晏陽初還是拒絕，且聲言，若是強令自己爲官，自己將馬上離開川省。
看到這裡，楊興當即大驚，只得任命其爲川省教育廳顧問，川省平民教育基金會總幹事，當然基金會董事長，則由楊興自己兼任。
由其主導在川省推行平民教育。
如此，在張瀾、駱成襄等人支持下，平民教育在川省迅速的推廣開來。