第247章 哪來的妖孽？
有點水平的啊，唐芊芊同學！
都不用別人催促，監考老師繼續看向下一題。
這是一道幾何題，要求圖上陰影部分的面積。
這種題在小學奧數題裡是經常會出現的。
課後練習題裡面的這類題樣樣都是最簡單的基礎圖形拼接而成。
但在奧數領域，給出的圖形往往千奇百怪，無法通過簡單的公式計算得出結果。
解這種題多半都是要作好幾條輔助線，然後分塊計算，最後加總。
監考老師回憶了一下做這種題的基礎思路。
他自己本人就是一名數學老師，對這些還是很有研究的。
他掃了一眼唐芊芊的附圖，沒有做輔助線。
他嘆出了聲，稍微整理了一下自己的情緒，將這張“奇妙”的數學試卷收好在試卷袋內。
監考老師突然發現了一個問題。
離譜！
多半是全對。
他有點可惜自己不是這樣一位“小天才”的老師。
但他絕對是正兒八經的數學專業畢業，沒可能不認識這個東西。
這題用定積分做好像纔是最快的！
最後的第5道第6道，也都是正確的。
一個很重要的問題。
畫.
什麼時候畫的來着？
監考老師都快有點精神分裂了，他居然有了一點自己和自己吵架的趨勢。
要知道每一次出題的難度都是十分接近的。
那就是唐芊芊在選用解題方法的時候，唯一的選取依據就是——選步驟最少的。
監考老師在紙上演算了一下。
但很明顯，她已經離開了。
也就是說，自己幫她驗算後面這幾個大題，都用了半個小時。
監考老師看了眼時間。
比自己慢？
週六傍晚，此次數學競賽的試卷全部批改完畢。
強行讓自己放棄了思考，監考老師繼續往下看。
此次競賽校內選拔的結果十分出人意料。
這是一種由內自外的喜歡，深深銘刻在了“數學老師”這一身份牌裡面。
監考老師又不死心地用常規方法解了一遍，解出來的答案與唐芊芊的解法答案作對比。
這一次監考老師很清楚。
等會這是什麼？
他定睛一看，唐芊芊好像也不是沒畫線，她畫了個x軸和y軸？
這不是平面直角座標系嗎？
這是要幹嘛？
緊接着他看到了一旁的過程。
小學試卷上出現積分符號，讓誰來看都會覺得很詭異吧？！
學生最早接觸積分也得高中的時候吧？
他仔細回憶着。
她在積分？定積分？
那麼唐芊芊用了多久？
答案是：半小時。
那多半是沒辦法解的吧？
起身的途中，他的身體突然僵住了。
第3題大題，正確，用的是常規解答。
那就算自己是20分鐘做完這6題的！
圖形裡面的這條線是特殊曲線，她怎麼看出來的？
打死我也不信！
還真是！
這種解法是他從來沒有想到過的。
“哎——”
監考老師沉默了。
這是怎麼一回事呢？
監考老師回憶了一下定積分的一些知識點和公式，確認自己回憶起來以後，纔開始看唐芊芊的過程。
他將這張草稿紙撿了起來。
最後淺得出來一個結論：
這所名不見經傳的小學，終於要走出一位“妖孽”級的小天才了。
等等？！
不對不對。
還是用了極其多的類似於“積分”“求導”之類的高級方法。
完全不在乎所用的方法到底是哪個階段才學。
監考擡起頭，試圖去尋找小芊的蹤影。
完全一致。
所以？
監考老師再一次陷入了宕機狀態。
監考老師突然覺得這幅他一開始覺得“稀巴爛”的作品這時看起來特別地順眼，也特別地有藝術氣息。
監考老師彎身去撿。
可以發現一個規律了。
毫無意義，那個長得彎曲蚯蚓一樣的符號，就是積分符號！
他感到有點不真實了。
考試總時間一個半小時，自己驗算了半小時，現在離考試結束還剩半小時，那唐芊芊就是隻用了半小時。
扯淡！這張試卷前面還有選擇和填空題呢！
我不相信她後面大題能做成這樣，前面選擇題填空題還能是瞎寫的。
這過程.？
第4道大題，正確，又是非常規解法，這一次是用了初中才會接觸到的一個方法。
似乎“好苗子”這個詞用的有點保守了。
掉在地上的是一張用過的草稿紙，也還可以說是——一大幅畫。
離考試結束還有半小時。
30分鐘，一整張試卷交上來了。
這說明今年參賽的這些學生中，出現了更多的優秀者。
唐芊芊是什麼時候交卷的？
或者說，不是所有題都能用這個奇異的思路來解的，但這題，就是可以用！
唐芊芊還就那個用了！
那後面的計算過程中.？
是.半小時前？
接近40份試卷，居然有4份滿分試卷！
這是以往從未有過的盛況！
過去幾年中，每次校內選拔最多一個滿分，95分以上寥寥無幾。
唐芊芊的解法居然是計算定積分？！
由於多年沒研究小學以外的數學了，監考老師看到這些東西有點生疏。
由於剛纔發生的事情太過於“魔幻”，監考老師緩了半天才將整個事件鏈整理明白。
她真的是小學生嗎
難道說我們學校這一次要出一個真正的好苗子了嗎？！
監考老師深呼吸一口氣。
但很快他就找到了唐芊芊在過程裡其實是寫出了這條特殊曲線的函數解析式的。
這一次，他露出了不可思議的表情。
完全正確。
雖然驗算和自己做還是有點區別的。
這草稿紙上密密麻麻的線條，要畫多久呢？
唐芊芊剛剛畫的。
重新塞試卷的途中，他不小心把什麼東西碰到，落在了地上。
難道這還能是她碰巧在其他地方做過這道題目，她把高年級的解法強行背了下來，然後在考場上完美地默寫了出來？
你自己信嗎？
監考老師反問着自己。
作爲一名數學老師，他最喜歡的就是“小天才”一類的高智商孩子。
但這也帶來了一個之前從未有過的問題：
到底選哪三個去參加區裡的競賽呢？
以往直接按成績排名選前三就完事了。
但這一次，四個滿分，勢必是要淘汰一個人的吧？
都是考滿分的孩子，誰又願意被淘汰呢？
校方負責選人的主任老師感覺到了一種罕見的糾結感。
(本章完)