星院在第一學年的下學期就會實行分式定規教學。大部分人通過努力可以學好斯式表演，但布式表演不行。修習布式的大部分是天生性格合適，導師才加以推薦。10個學員裡頭，斯布兩式學員的比例是7：3。
二年級教區
二班主課堂
此時教室裡分成斯布兩堆，布式的8，9人一堆自發的組織起來，排演段子。
其中子興，曹雄，蘭汀幾人就在裡頭。
斯式的多位則席地坐着，聽着老文講解斯式理論。
老文用一貫的緩而穩語氣講着：“我們的工作不是製造情感本身，只是創造能自然直接的，真實熱情的那種規定情境。從規定情境出發去完成角色的動作，任務，激起內心逼真的情感和有機的思維。”
停了停，喝了口茶，以便學生們跟上思維，繼續道：“要在創作中大力去挖掘和豐富規定情境，並讓規定情境推動動作，讓動作揭示規定情境。”又頓了頓，看着席地而坐的一排斯式學員，讓他們消化起內容。
見部分人眉頭緊鎖，補充解釋說：“簡單的來說，就是應該將“動作”與“規定情境”看成完整統一的元素。藝術中的任何動作都是處在情境的制約下，沒有孤立於情境外的動作。很多學員在早期摸索情境的過程中很容易犯下孤立情境的錯誤，使動作脫離了本身排演段子的情境，這樣便使人感到人物的不真實……嗯，今天理論就講解到這吧，接下來你們先做下黑板上的兩個練習，有什麼疑問之後集合再說。一會和布式的三階情境要求對比，能使你們的印象深刻些。”
老文感覺到灌輸了過多的理論,於是停下,示意同學們先做練習。
說完後，老文走到布式學員裡，示意先他們停止排演，坐下聽本節的布式理論講解。
而斯式的學員在不斷消化着本式的理論，有的性急已經開始找伴做起了練習。
雨南由於還處於斯式0階的尷尬，老文特許他在斯式一旁旁聽，可不用參與練習。
當然這和原本雨南想的自是不一樣。
他原以爲老文在答應自己斯式的進階後會給自己來一段時間的指導，或者來個單對單的強化訓練什麼的，但結果是什麼都沒有。老文甚至就像忘了雨南目前還是斯式的入門學徒。
“看來還是儘快找到斯式的元素吧，只能期望隆勝了，老文這估計沒戲……至少目前是這樣。”雨南心裡嘆道。
“強尼~~，剛纔老文說規定情境與動作密切相關，二者是相互作用和相互依存的，斯式裡有什麼明顯的例子麼？”雨南虛心問道。
強尼一看是雨南，面露難色，撇眼看了看四周，觀察是否有人看着自己這邊，這一小動作自然是沒逃出雨南的眼睛，但雨南假意不知，依舊笑着，等候答案。
強尼收回看向四周的視線，忸怩的答：“別難爲我了，你可是布式的天才生，這種問題哪需要問我。”
雨南說：“你可別忘了，我現在也是斯式0階學徒呢。”
強尼接上一句：“那就表示你還不是斯式學徒。”
雨南笑看着強尼，強尼似也知道自己說的過分，剛想開口補救，雨南搖頭，表示明白，轉移了話題：“額~下回要還有學校聯誼的事，別忘了通知我啊，最近寂寞的慌。……我去那邊找個伴做練習了，你忙吧。”然後走離強尼。
強尼斯式五階八點，星榜一星，是二班除了郭翔以外斯式裡較突出一位。一年級時也時常和雨南子興一夥玩鬧一塊，現在嘛……
雨南一人站在黑板上看着老文寫的兩個練習，思緒卻是飄到別處。“在想什麼呢？”突有一人問起，雨南下意識的笑答：“感覺被孤立了，呵呵。”
答完之後才發覺自己想出神，話出多餘。
一看旁邊站着洛雪，放下心來，不去辯解。
洛雪道：“我還以爲你會回答想黑板的練習呢。”
雨南說：“那麼愚笨的答案怎麼騙得過我們伶俐聰明的洛雪姑娘。”
洛雪說：“知道這麼聰明伶俐的姑娘找你幹什麼嗎？”
雨南想了想：“想從我身上套取些子興情報？”
洛雪露出驚訝表情，隨後問道：“你怎麼這麼肯定？我說不定是來找你的呢？”
雨南聳了聳肩膀：“有多大魅力想多大事。我一來校就看出你對我免疫來着！”
洛雪笑，然後仔細觀察起雨南，最後視線落到雨南眼睛，輕聲挑逗道：“誰說你對我免疫來着，自己沒膽嘗試還老愛瞎猜。……我只是覺得你有點危險罷了。”
雨南眉毛挑了挑說：“你這番話是在暗示我可以大膽追你？危險……嗯~我覺得用在子興身上比較合適吧？”
洛雪說：“那不一樣，呵呵，追不追人家是你的自由，需要人家暗示麼？沒膽鬼。”
雨南不願在這種沒營養的話題多糾纏，笑道：“你肯定看穿我是那種可以輕易背叛兄弟的人，來吧，儘管問，我保證知無不言。”
洛雪見雨南跳開話題，也不爲意，比了比黑板說：“先選個練習，我們一邊說去。”雨南點了點頭。
“混蛋！你這哪叫知無不言啊？四個問題三個不知道。”洛雪坐地生氣道。
雨南笑說：“我是真不知道，他這傢伙神神秘秘的，一出去就是半天沒影，回來也不會和我老實交代啊。”
洛雪看着對面的雨南，不遺漏雨南的任何一個表情，再次問道：“那你回答我，昨天晚上他又去哪了？”
雨南不動聲色道：“呵呵~我是真不想說不知道，但昨晚我出去了，你要不說，我還不知他也不在宿舍呢？”
洛雪定了定，不再說話。
雨南則是終於知道問題出在哪了，怪不得洛雪竟會主動來問子興情況，不合她以往作風。
定是子興昨晚露了什麼馬腳，洛雪才急於確認。
開始雨南還以爲子興是對洛雪下了什麼功夫，使洛雪情動，纔會主動和人聊起他，現在一想，壓根就不是那麼一回事啊，這回興爺是有難了。
雨南轉移起話題，把剛纔和強尼提出的疑問向洛雪問了一遍，洛雪氣哼，嘟起嘴，不理雨南。
雨南首回看她這般嬌樣，出口道：“原來洛雪平常也有這麼可愛的一面啊！”然後欣賞起來。
洛雪轉頭回了一句：“你是故意氣我麼？”
雨南攤手解釋：“我這可是在誇你，平常我可是見不着你這般表情，對不對？”
見洛雪不語，直直地看着自己，雨南攤手妥協說：“好啦，怕了你，這樣吧，回去我要得到什麼消息，第一時間通知你成了吧？”
洛雪則不吃雨南這一套，說：“誰知道你回去和他商量好了什麼故事騙人家。”
雨南心裡一個警惕，她猜得很準，或者說是自身的思路很清晰，並沒受自己影響……難怪上學期子興會被她制住。
洛雪見雨南不語，笑笑，似不再追究，低頭想了想雨南的問題回答道：“斯式強調沒有規定情境就沒有動作，動作永遠是對規定情境的回答。同樣的動作，一旦改變了規定情境，必然就會使人物動作的方式和心理活動發生相應的變化。……之前你是不是在強尼那碰釘子了？”
雨南一邊認真聽着洛雪的回答，一邊思考，被這麼一問，苦笑着，也不隱瞞，點了點頭。洛雪奇問道：“訊一也是五階學徒，你怎麼不問他？”
雨南笑，卻不答。
洛雪沒有放過雨南的意思，自己想了想，然後點了點頭道：“你就是想試試看大家的反應~~~結果果真如自己的感覺，被孤立了，是不是？”
雨南看着眼前的女子，注意着她思索時的神態，突地涌起了一種莫明的好感。說道：“你真聰明。洛雪姑娘能爲你剛纔講的斯式情境加入一些生動的例子麼？好讓我印象深些。”
洛雪知雨南不願在此話題上多聊，出奇的在雨南肩膀拍了拍說：“我理解你這種心情，以前我也經歷過，想些開心的事，你周圍有很多朋友的。”
她既然在安慰我~~，說實話雨南和洛雪的關係並不深，硬要扯上一些的話，僅僅也就是一個班的同學，普通的朋友，在雨南眼裡之前的強尼也比洛雪關係來的好。
和洛雪平常的接觸幾乎是零，對她的大部分印象還是子興給灌輸的。
但她似乎很瞭解自己，對，她似乎很瞭解我，包括剛纔她在問子興的一些情況時，對自己的回答她很有分寸的在挑信息……雨南有些詫異的拿眼看向洛雪！
洛雪見雨南望來，趕忙收回手，笑道：“怎麼這副表情，我說得難道不對麼？”洛雪自是不知道自己的這番安慰，讓雨南想到什麼。
雨南接道：“呵呵，好久沒給女生安慰過，挺感動的。謝謝。”
洛雪托起臉蛋說：“唉~你這人怪吧，想法也怪，……嗯，舉例子啊~~比如要錢吧，向媽媽要與向爸爸要不一樣，向朋友要與向上級要不一樣，向寵愛自己的媽媽要與向討厭自己的後媽要也不一樣，這是因爲人物關係不一樣。要錢買電影票，還是爲戀人買生日禮物；是立即就需要，還是可有可無，這些情境都制約着動作……。”
雨南聽着洛雪給自己舉出衆多例子，注意力又開始集中思考起斯式的三階情境的要點，學習起來。