那個夜晚，劍川夢見了以前的那所學校，也夢見了以前的那些同學，夢見了魯麗，就當他剛要詢問魯麗什麼的時候。有個人過來拍了拍正在熟睡的劍川，劍川努力地睜開眼睛，然後又用手揉了揉那雙還未睡醒的雙眼。
譚俊宇說：“劍川，趕快起來洗漱，然後我們在去食堂買點早餐。別忘了，呆會我們還要出早操。”劍川眯着眼睛看了看時間，才六點左右，他對着譚俊宇說：“大哥，才六點多。”
譚俊宇笑着說：“趕快起牀，呆會去吃點早餐。”
劍川有些無奈地起牀，隨意地亂疊了一下鋪蓋，簡單洗漱了之後，就跟着譚俊宇朝着去食堂的方向走去。在去操場的路上，劍川對譚俊宇說：“怎麼不出完早操之後，再去食堂吃早點呢？”
譚俊宇知道劍川在責怪他，他一邊吃着早餐，一邊迴應道：“呆會，做完早操，再去買早餐，食堂會很擁擠。並且還會耽誤自己很多時間，何必去受這種苦，那種罪。”
劍川心想，肯定是這傢伙太愛學習，才編出這樣一個站不住腳理由。不對，應該是藉口。微風吹動着額頭間的頭髮，雨露滴着臉上，給人一種很清涼的感覺。廣播的聲突然停止。站在空曠的操場上，響起了那令劍川討厭做早操的音樂，很多人排好隊，認真的做着早操，活動一下自己那懶散的筋骨。做完早操之後，一窩蜂的人羣往食堂奔去，像滾滾黃河之水向東流一樣，一發不可阻擋。劍川看着這種盛況，在回過頭看着譚俊宇，纔對他流露出一副很佩服的目光。
高中的早讀課，對於文科生的我們來說，除了英語，就是語文。還沒到早讀課的時間，教室裡就陸續來了很多同學。教室裡傳來了同學們響亮的讀書聲。過了一會兒，教室走進來了一位穿着十分樸素，看上去不到三十歲的年輕女子。身高一米六八，她的手裡拿着一本語文課本，她慢慢地走上講臺，把語文課本輕輕的放在課桌上，翻閱了幾下。她的一舉一動，處處散發出一種很高貴、很令人尊敬的氣息。然後，她走下講臺拿着一個同學的本子看着。
劍川問了問正在一旁大聲閱讀的段莉：“這個人是誰。”
段莉很不以爲然地說：“當然是我們的語文老師呢？”
劍川：“不是，我想問的是，她姓什麼，叫什麼？”
段莉感覺有些不耐煩地說：“你直接問我她叫什麼就好了，繞那麼多，你說你真是的。好吧！看在你是我同桌的份上，我就委屈的告訴你，她叫韓飄雪，從事語文教學已經有五年經驗了。她講的課，特別認真，而且還很生動。她待人和睦，對我們就像一個大姐姐一樣那麼關心，所以她深受我們這些學子愛戴。”
劍川聽着段莉說的一切，迴應道：“額，這樣哇。對了，她爲什麼拿着每個人的本子看，難道你們有作業嗎？”
段莉一邊翻閱着書籍，一邊迴應說：“哦，那是她要求我們每天都寫下自己當天的心情。然後，她在上早讀課的時候，就會看我們的心情。她說這樣做的目的，是想要讓我們知道自己是怎樣渡過高三。在畢業以後，如果我們在翻開這個筆記本，就會想起高三的一切。”
劍川，對她發出質疑地說：“爲什麼要用寫，還要寫在本子上。”
段莉，說：“當初我們也詢問她，她告訴我們，有些記憶不應該只記在自己的大腦中。我們要學會用筆記住他們，這樣就不會隨着時間的飛逝，而淡忘最初的那片記憶。”
劍川，說：“不就是想了解我們的私生活嗎？幹嘛！用這麼深奧的道理，難道就只是顯出她的文學造詣很深。”
段莉，說：“不許你這麼放肆地說她，她在我們班上很受尊敬。”
不知道什麼時候，韓老師已經走到段莉和劍川面前，韓老師看着段莉說：“高三的時間這麼着急，你還有時間開小差。”她拿着段莉的本子看着說道。
段莉低着頭看起了書。韓老師拿着段莉的筆記本仔細地看着，又對劍川說：“你是剛來的新同學吧！”
劍川點了點頭回應道：“嗯”。
韓老師把日記本遞還給段莉，繼續說道：“那你有準備一個筆記本嗎？”
劍川搖了搖頭說：“沒有。”
韓老師走到旁邊的一個同學哪裡，拿起日記本繼續說：“沒有的話，自己記得去買一個。”
劍川不知道老師爲什麼要自己去買一個日記本，於是迴應道：“爲什麼我要買一個日記本呢？隨便找個本子寫就好了。”
韓老師，說：“那你也是以這種心度，來面對自己的人生嗎？”
劍川有些不解地問：“這有什麼必然之間的關係嗎？”
韓老師，迴應道：“一個不注重細節的人，怎麼能夠踏上成功的天堂。”
劍川低着頭嘀嘀咕咕地說：“我還知道成大事者不拘小節，你們老師就愛用大道理來說服我們膚淺的學生。”
韓老師，說：“你嘀嘀咕咕說些什麼。”
劍川望着她沉默不語，韓老師很耐心地說：“我向每個同學都佈置了一個作業，那就是寫下每天當時的心情。”
劍川聽到老師說要看自己寫下的心情，顯得有些生氣地迴應道：“爲什麼我要寫下自己的心情。”
韓老師沒想到劍川會提出這樣問題，繼續心平氣和地說：“我再說一遍，這是我爲你們佈置的作業，我要檢查的。”
劍川的心裡不理解老師爲什麼會佈置如此奇怪的作業，他繼續放肆地問道：“爲什麼要佈置這樣的作業，這樣做有什麼意義。我可以選擇不做嗎？”
韓老師沒見過有這樣愛質問爲什麼的學生，又發現自己拿他也沒什麼特別的辦法，她抑制住自己的脾氣，繼續解釋道：“我想讓你們記住高考前的每一天，即使畢業之後，也可以讓你們好好的回味一下，高考前你們都做了些什麼。”
劍川感覺老師說的這些話，也有點道理，但心裡也感到有些不服氣：“爲什麼我們要回味高考前的時光，即使回憶了，又能這樣。”
韓老師放下學生的日記本，繼續迴應：“人生總要爲自己留下一點回憶，如
果你不想自己以後的人生充滿空白，那就只有通過筆來記住昨天的一些事。”
劍川看着韓老師說：“如果是不好的記憶，回憶起來那不是很讓人傷心，忘了不是會更好。”
韓老師拿着另外一個同學的日記本翻閱着：“你的歪理還挺多。”
劍川沒有注意到韓老師臉上的變化，還一個勁地辯解道：“做什麼事，總要知道爲什麼吧！既然被說成歪理，那我也沒什麼辦法。”
韓老師看着眼前這個不知道天高地厚的學生，她終於按捺不住自己的脾氣，故意提高自己的聲音：“那好，我就簡單的告訴你，這是我給你佈置的作業，你記得完成，我說的夠清楚了吧！”
劍川看到韓老師有些生氣，有意放低聲音：“嗯，我會的。”
韓老師看到眼前的這個學生，不在那麼放肆，她的語氣有些收斂，說：“那就好。”韓老師把日記本遞還給那位學生，又回過頭對劍川說“今天看在你纔來的份上，我就不和你計較太多。下次，你記得上課不要當着我的面開小差。還有，做爲一名學生，有時候不要問太多的爲什麼，你要明白自己在什麼位置，更要弄清自己在和誰說話。”說完之後，就往其他同學那邊去看作業去了。
梅嬌故意調侃劍川說：“怎麼樣，知道上課開小差有的時候很嚴重。還有，那就是有的時候，少說少問幾個爲什麼，也不是一件壞事。”
劍川不理會梅嬌說了什麼，還一個勁地沉寂在韓老師說的話語中，自言自語地小聲說：“她還真有點兇。”
梅嬌看見劍川還在爲韓老師說的那些話，感到生氣，她解釋道：“其實，韓老師她人是很好的，只是不喜歡我們開小差。好了，不說了。我們還是認真看書吧！”
段莉聽見劍川和韓老師的那些談話，心裡也有些生氣，她責備劍川說道：“其實，你也真是的，她看我們心情，就是爲了多瞭解一下我們。想多增加一份對我們瞭解的渠道而已。你看你，一連問了那麼多個問什麼。要是我是老師，我也受不了了。我早就對你發火，並命令你站在外面罰站，怎麼可能還讓你坐在教室悠閒的上課，所以，你也需要好好的反思反思一下自己剛纔的行爲和言語。”
段莉不管劍川是否會反駁她的話，就獨自一個人大聲地讀着書。劍川看了看段莉，沒想到她竟然能說出這麼多有哲理的話，然後看了看韓老師的遠去的背影，自己也埋着頭慢慢地看起書來。
韓老師檢查完每個同學的日記後，又慢慢地走上講臺。翻了翻剛纔自己那本語文課本。講臺上傳來幾聲拍手的聲音，同學們還以爲是誰沒有完成作業，被韓老師修理呢？教室裡的讀書聲漸漸停止，教室裡顯得一片寧靜。
韓老師看着講臺下面的同學說：我剛纔看了你們完成的作業，總體來說，大多數都很好，能夠按時完成。可是，有的人只是爲了忽衍我，在雜誌上謄抄了許多優美的句子，這也沒錯。不過他太聰明瞭，把下週的作業，就已經給我做好了，你們說明天的事他就知道，哎呀，做爲老師的我真的感到很慚愧。”
隨着韓老師的話說完，講臺下首先傳來了一陣吵雜地笑聲。笑聲過後，同學們又竊竊私語地議論着，說：“那個人是誰，他怎麼這麼有才。”
“太過分了，他怎麼可以這樣。”
“哎，真爲他感到羞愧”。
“真是的，那個人是誰呀，真是爲本班人丟臉，把本班的形象都破壞完了。”
“我想肯定不是本班人員，一定是那些轉校生。”
“那個人也太笨了吧！”
韓老師拍了拍桌子說：“各位同學，請安靜一下。至於那位同學是誰，我在這裡就不做特別的提名了。但是，我個人認爲，人與人是相互尊重的。既然我這麼尊重你，我也希望你也尊重我一下，好好的完成我給你佈置的作業。好了，同學們繼續看書吧！順便把下節課要上的內容提前預習一下。”
韓老師拿着語文課本，走下了講臺，翻閱着自己等會要給我們講解的課時。一個人就津津有味地讀了起來。她的聲音融入到同學們的讀書聲。韓老師不停地在教室來回的四處走動，走了幾圈後，就從後門離開了教室。
段莉碰了碰劍川的手說：“下課了，不用那麼認真了吧！”
劍川看着段莉：“怎麼沒有聽見下課的鈴聲。“
段莉以爲劍川還在因爲剛纔自己說的話而感到生氣，就故意調侃地說：“哎呀，看來你剛纔被韓老師訓了一頓之後，認真了許多，連下課的鈴聲就沒有聽到。嗯，在下佩服佩服。”
劍川帶着難看的表情說：“哎呀，段莉同學，你就不要挖苦我了行不行。不過剛纔真對不起你。連累你也一起跟我被韓老師訓了一頓。”
段莉笑着說：“你看你，叫我這麼說呢？被老師訓，對我來說就像家常便飯一樣，沒什麼，別放在心上。”
劍川摸了摸後腦對段莉說：“剛纔你被韓老師訓了之後，我發現你默默地低着頭，怎麼你是在看書，還是在傷心呢？”
段莉帶着壞壞地表情看着劍川，小聲地說：“剛纔韓老師對你說了什麼你還記得嗎？”段莉看見劍川什麼也沒說，她又繼續補充道：“要不要我刻意提醒你。”
劍川帶着異樣的眼光看了看段莉，又低着頭想了想剛纔韓老師說的話：“今天看在你纔來的份上，我就算了，下次你記得上課不要當着我的面開小差。還有，做爲一名學生，有時候不要問太多的爲什麼，要明白自己在什麼位置，更要弄清自己在和誰說話。”劍川很隨意地聳了聳肩，彷彿剛纔發生的一幕近在眼前。
段莉看着劍川臉上異樣的變化，小聲地說：“你聽了之後是什麼樣的感覺？那我的感覺就和此刻你的感覺一樣。”
劍川擡起頭看着段莉，深深地嘆了一口氣：“真是很久違的感覺，這種感覺很熟悉。”
段莉帶着疑惑地表情說：“久違？熟悉？你說的什麼呢？哎呀，不過就是帶有一點傷心嗎？還文縐縐地說什麼久違？什麼熟悉？”
劍川沒有回答段莉，只是想着剛纔的一幕。他發現
段莉似乎開始很在乎別人的眼光，更注重學習。只是，她不願面對，故作很輕鬆的樣子罷了。
韓老師又再次走進教室，對每位同學說：“請同學們回到自己的坐位上，我們開始上課。”隨後，上課的鈴聲就慢慢地響起。韓老師說：“在上課之前呢？告訴同學們一個消息，那就是在下兩週的禮拜四、五學校要對你們進行一次月考，希望你們在這幾天好好複習。同時，也祝你考個好成績。”
同學們都一個個你看我，我看你，細聲地說：“啊！又要考試了。這個月也
快了吧！”
“就是，就是”
“怎麼辦，我什麼都沒有準備好，就又要考試了。”
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“哎，考試，真是有點傷不起。”
“加油，努力了這麼久，該是你展示實力的時候到了。”
“可我，還是有點擔心。”
“怕什麼，相信自己。”
劍川看着段莉說：“月考？怎麼發現前面很多人顯出有點着急。你卻顯得如此平靜。”
段莉很不在意地說：“學校對我們進行測試，老師用來排名，最後以成績來安排坐位，也許前面的人，都害怕考差吧！哎呀，看來這次我又要再一次地被摧殘呢？”
劍川聽着段莉回答的言語中，感覺不出有她有一點緊張的感覺，反而很平靜的對待這件事，難道她已經準備好了，還是故意做出一副無所謂的樣子。
韓老師拍再一次了拍手，說：“好了，閒話就說到這裡。今天我們要講的是一位詞人，納蘭性德。給你們幾分鐘時間思考。有那位同學知道，起來簡單地爲我們介紹一下詞人。”
“好了，時間到了，有那位同學自願起來回答。”韓老師環顧一下教室四周，發現沒人主動舉手起來回答問題。她對着譚俊宇說：“你起來簡單說一下。”
譚俊宇馬上向一位女生投去一份求救的眼光。那一名女生主動站起來，說：“老師我來試試。”
韓老師對着那位女生說：“好吧！肖紅，你來簡單說一下。”
肖紅用一口標準的普通話說：“納蘭性德（1655－1685），清代詞人，與朱彝尊、陳維崧並稱“清詞三大家”。字容若，號楞伽山人，大學士明珠長子。納蘭性德是清代最爲著名的詞人之一。他的詩詞不但在清代詞壇享有很高的聲譽，在整個中國文學史上，也以“納蘭詞”爲詞壇一說而佔有光采奪目的一席之地。他所生活的滿漢融合的時期；他貴族家庭興衰關聯王朝國事的典型性；以及侍從帝王，卻嚮往平淡的經歷，構成特殊的環境與背景。加之他個人的超逸才華，使其詩詞的創作呈現獨特的個性特徵和鮮明的藝術風格。
韓老師在黑板上寫下：
“《木蘭詞》
擬古決絕詞柬友
人生若只如初見
何事秋風悲畫扇
等閒變卻故人心
卻道故人心易變
驪山語罷清宵半
淚雨零鈴終不怨
何如薄倖錦衣郎
比翼連枝當日願
韓老師示意讓肖紅坐下，對着全班同學說：“剛纔肖紅爲我講解了一下詞人的一些基本情況，現在有沒有哪位同學自願起來爲我們翻譯一下”。韓老師目光掃視教室一圈後：“韓思雨，你來試試。”
韓思雨拿着她的書，從坐位上站起來，說：“這首詞的大概意思是說‘與意中人相處應當總像剛剛相識的時候，是那樣地甜蜜，那樣地溫馨，那樣地深情和快樂。但你我本應當相親相愛，卻爲何成了今日的相離相棄？如今輕易地變了心，你卻反而說情人間就是容易變心的。我與你就像唐明皇與楊玉環那樣，在長生殿起過生死不相離的誓言，卻又最終作決絕之別，即使如此，也不生怨。但你又怎比得上當年的唐明皇呢，他總還是與楊玉環有過比翼鳥、連理枝的誓願。”
韓老師用手示意了一下讓韓思雨坐下，拿起課本說：“嗯，意思大概就是像韓思雨翻譯的這樣，那我就不用一句一詞的爲同學們翻譯這首詞，現在我請王夢琴同學來爲我們講解一下這首詞的中心思想。”
王夢琴拿着書看了一會兒，沉默不語。韓老師補充說：“領悟這首詞的中心思想，不僅要大概知道這首詞的意思，還要聯繫這首詞的語境，也要認真閱看一下資料下的一些備註。”
王夢琴經過韓老師的一些點撥之後，她組織了一下語言，說：“這首詞以一個女子的口吻，抒寫了被丈夫拋棄的幽怨之情。詞情哀怨悽婉，屈曲纏綿。納蘭性德的這首擬作又借用漢唐典故即（用唐明皇與楊貴妃的愛情故事以及漢朝班婕妤被棄的故事）而抒發“閨怨”之情。
韓老師臉上露出了滿意的笑容，對着王夢琴說道：“嗯，請坐下。你說的很好，這首詞的中心思想你拿捏很準。”
韓老師繼續說道：“這首詞的大意是說‘此詞描寫了一個爲情所傷的女子和傷害她的男子堅決分手的情景，借用班婕妤被棄以及唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇的典故，通過“秋扇”“驪山語”“雨霖鈴”“比翼連枝”這些意象，營造了一種幽怨、悽楚、悲涼的意境，抒寫了女子被男子拋棄的幽怨之情’，現在我們就來好好的鑑析一下這首詞的美好。”
劍川在下面看着韓老師深情並茂地講解着這首詞，分析每一句詞的意思，並進一步拓寬詞的意境，彷彿讓我們看到了納蘭性德寫下這首詞的那副哀怨憂傷的表情。隨着下課鈴聲的想起，劍川從那種意境之中，又慢慢地回到了現實。只聽見韓老師：“這首詞今天就鑑賞到這裡，如果哪位同學想進一步瞭解這首詞，就下課之後來與我進行交流。好了，下課。”
下課後，同學們還繼續沉寂在這首詞裡面，女生們同情典故中楊貴妃的命運，又爲唐明皇的懦弱而感到憤慨。男生們爲這古代四大美女（是指中國古代的貂蟬，西施，王昭君和楊貴妃，沉魚，落雁，閉月，羞花就是關於四大美女的傳說。後來人們用沉魚，落雁，閉月，羞花來形容女子的美麗）之一的楊貴妃感到惋惜之後，更多的是抒發自己生不逢時。
..
（本章完）