“陳秘書, 替我取消晚上7點的飯局，我下午6點要去麗都。”一男子坐在沙發椅上，鬆了鬆似乎有些過緊的領口。
邊上的女子應了聲, 隨後遞出個文件夾, 放到桌上, 恭敬的站到一旁, 說：“這是東百和科健兩個公司的文件, 他們的報過來的賬目我們已經查過，東百的誤差百分之三，科健的在百分之五。……現在的合作事項, 不知該批示哪家，請王總指示。”
男子聽後, 轉着手中的筆桿, 顯然是在思考, 醞釀着什麼。爾後自己失笑搖頭。道：“這兩家現在是佔着優勢，明着在搶奪資源。我們自也是不好開口。根本不把我們放在眼裡啊, 真叫人生氣。嗯，這兩文件就先放着吧，晾它兩天，他們要是催促，就說這兩天我不在公司。”
男子揉了揉太陽穴, 閉上眼睛。
女子答：“知道了。”
然後把桌上已經翻開的文件整理好, 放到一旁。
停！臺下傳出這一聲後, 臺上的兩位演員似回過了神般, 瞬間停下了情境中的動作。
面向臺下, 等待着文澤思的點評。
文澤思替靖倫搭戲的同學女甲點評一番後，同學女甲若有所思的下了臺。
然後文澤思開始點評靖倫剛纔的排演。
“靖倫, 剛纔的幾分鐘表演，你鬆領口的動作，拿筆後的擺弄，以及憤怒中那種所體現出來的神情都是該扣分的，你知道原因在哪嗎？”文澤思問了一句。
靖倫聽到後，顯是驚訝，後認真地思索起來。
在大教室後方，無人注意到的一個角落，有兩人旁聽。他們此時正在貼耳小聲交流着老文剛纔的點評。
臺上的靖倫想了會道：“我加入鬆領口的這個動作與前情境不相符。前情境的整體感是輕鬆的一種氛圍，一個這樣的氛圍，王蒙（角色名)沒必要作出一副高壓下才會出現的需要放鬆動作。”
文澤思點了點頭補充說：“剛纔的這種錯誤不只臺上的靖倫會犯，臺下的，甚至於大體表演學徒都會犯的一個錯誤，只是有的人犯的多一些、嚴重一點，有的人犯的少一些、輕一點，記住在給角色進行潤色，和修正的時候，一定要符合此幕，上幕，上上幕的情境氛圍的邏輯和變化。通常動作的加入能給角色潤色，使它充實，這點沒錯。但一個不合理的動作則會破壞了整劇的美感和平衡。大家要切記！……（轉向臺上）靖倫，你繼續。”
“至於手中轉筆的這個細節動作……，我把它植入爲是王蒙習慣下思考發生的動作，其用意是讓他看起來精明，幹練一點，希望直觀的給觀衆那種長期所接觸某事物的熟悉感。在情節合理的把度上該沒太大不妥，其他方面也沒找着歸類爲扣分的原因，……”靖倫說到這裡有些遺憾地搖搖頭。
老文笑了笑，喝了口茶，道：“這個問題，臺下有同學能回答麼？進階斯式的同學如果沒有回答出這個問題不應該啊~。”
課堂後的一角落，兩人開始小聲對話。
“小傢伙們還好麼？”其一男生對着一旁隔着兩位的女生說問。
“前些天加入了兩新成員，調皮地緊，忙壞了。你要是得空也過去幫我照看照看。”其一女生答。
“呵呵，今天正準備過去。這個文老師對他學生的要求很高啊，同習兩式還沒開始幾周就已經向他灌輸斯式學徒二階的要點了。”男生看向臺上說。
女生點點頭，接道：“這種灌輸給學生理論知識的方法也很有趣，讓學生們參與思考和討論，會使學生們的印象深刻很多。”
一班的學徒們聽到文澤思的最後一句話後，已經有不少斯式的學徒紛紛舉手，一些謹慎的同學則是相互交流兩句，進行參考和驗證。
一斯式學徒站起答道：“老師，我覺得靖倫同學‘拿筆轉圈’演的太做作，使人物失了真，缺乏了一種自然的演繹。屬於斯式學徒二階的典型錯誤。”
“哦~，是哪裡失了真，具體說說！”文澤思問道。
站起回答問題的斯式學徒，顯然沒準備應對老師的追問，神情一愣，趕忙思考起來。
旁邊一些替他着急的同學紛紛小聲傳送訊息。“嗯，我~我覺得角色‘王蒙’本身已有年紀，年長的人做起轉筆的動作會顯得浮躁不穩重。不貼近人物性格。”
站在臺上的靖倫聽到同學的評論不由思考：“怎麼在布式裡常用的提煉人物，加工精髓動作的‘誇張演繹’會變成了不貼近人物性格的要素？難道兩式間的看法差異有如此之大？或許這也正是文老師要讓我明白的地方吧。”
而同時，在教室的一角處，其一男生也在思考：“靖倫是星榜四星的布式表演者，按理不會犯使人物性格偏頗的錯。莫非這就是斯布兩式立場看法的差異？在前期的學徒進階我似乎也該注意和警惕，決不該讓旁人的看法和見解左右到我。”
斯布兩式表演進階的最後，殊途同歸。都是對錶演者的三階要素進行練習。但在前期的學徒進階差異甚大，如果不想讓自己在攻習另一式的表演未果時遭到自身原有體系的阻礙，導致混亂崩潰，那麼首先就該要清楚預測到兩式的前期差異有多大……文澤思今天做的就是給自己的這一得意門生打一預防針。
“嗯，從自然演繹角度看，提煉加入出來的轉筆動作只會使人物失真，顯得浮躁不穩重。回答的不錯，坐下吧。（轉向臺上）那麼，靖倫你明白了麼？”文澤思看着靖倫的眼神，希望從他眼神中找出不是迷惑茫然的答案。
靖倫果然沒令他失望，給了他一個堅定了然的眼神，點了點頭。“好的，那我們繼續吧。”文澤思說。
教室後的一角兩位學生
男生對着與他隔着兩位的女生說道：“於微姐，你非得坐得離這般遠啊？”
女生笑起小聲迴應：“這裡人多，和只有我們兩人時可不一樣，你莫害我。今天我來有事要做的。”
男生不以爲意，道：“唔~，私底下離經叛道，表面上卻如此循規蹈矩……哎，你今天來這做什麼，碰到你很意外呢。”
於微顯然是直接過濾掉這位學弟的前半句，答：“學習上碰到點問題，來請教文老師的。” 男生道：“你們班的老師呢？”
於微答：“馬老師出去‘公幹’了，電話裡向我推薦了這位文老師。小桐，你來這裡又是什麼事？”
霍霍桐看着前方的文澤思道：“看來這位文老師不是一般人物呢。陳老今天剛給我了布式進階本，讓我來三班與這位靖倫~~，嗯，做一個學習交流吧。順便聆聽一下這位文老師的教導。”
於微點點頭，說：“我們馬老師說，這位文老師該是本院最優秀的幾位教師之一了。”
對於第一個錯誤——情境不符，雖然大多同學少能顧及全面，難免犯錯，但靖倫是星榜四星，布式的表演者，是經過大量的作業量進階上來的，按理不該有這種錯誤。
可就是因爲研習“同習理論”斯式的感性滲入進布式的理性當中，使靖倫自身的演繹系統受到震盪，犯下錯誤。
文澤思就是看到了這，提點出來，用意使他的這一得意門生引起警醒和注意。
第二錯誤——人物失真，提點出來也是同樣的用意。
其實這非是靖倫的錯誤，而是斯布兩式前期切入的要點不同，文澤思故意誘導斯式的學生去指出，好讓靖倫明白。
可謂用心良苦。
而第三點錯誤使靖倫非但不明白何處出錯，更是不太明白文澤思的用意。臺上的靖倫思考一陣，無奈搖頭，表示不知。
人物的神情體現此之前都是個模糊籠統的概念理論，文澤思並沒對它有嚴格細緻的講解。
稍有偏頗的錯誤，文澤思則稍微提及。
而現在既然是爲扣分的範疇。所謂扣分，就是扣進階本上的分，進階本上的分數歷來是嚴肅和使人焦心的，不會無故增分，也不會無故減分。文澤思是否是故意誇大了言詞呢
文澤思坐在位上，端起茶杯喝上一口，潤了潤喉，轉身出言示意臺下的同學也可以參與思考回答。
臺下的一些同學在文澤思授意前就已經開始不住思考，也小聲的相互討論過，仍是找不出一個站的住腳的理論依據去證實靖倫的錯誤。
教室後的一角
“於微姐，你知道靖倫的錯誤依據是什麼嗎？”霍霍桐扭頭向於微問道。
於微看了看這位學弟，說：“你不自己思考思考？”
霍霍桐笑道：“但凡是我想不通透的，該是我沒掌握的，但凡我沒掌握的，便該是我還未接觸到的。因此不浪費時間啦。還是勞煩於微姐替我解惑吧。”
於微聽靖倫這麼一說，不驚歎道：“好強的自信啊！”
霍霍桐說：“是笑話我的意思？”
於微搖搖頭，說：“你並非是個狂妄無知的人，對於一個理性之人，這樣的自信定是過往成就的一種沉澱積累，有意經營才能培養起來的。我是在羨慕你！”
霍霍桐知道於微本是個聰慧之人，但聽她剛纔的那種隨意的深刻剖析，也爲之一震。
本是一句戲言，誰想能聽到一番論調受益。開口道：“於微姐身上讓人羨慕的地方也很多的。別給人家帶高帽啦，解解惑吧。”
於微笑了笑，回到正題上。