範寧想不出範二哪來的自信，遂戲謔地笑道，“給你時間？你需要多久纔可證明你的能力？半年？一年？”
範二搖搖頭，“只需一刻便可。”
“一刻？那就請罷。”範寧想着範二此前爲自己所做的一切，總覺得現在的他不可理喻。
下雨天打孩子一樣，閒着也是閒着，範寧現在的心態便是如此。
範二笑了笑，轉頭看向站在不遠處的金枝和小莫，“你們還不出來救場？接下來就是你們的表演時間了。”
範寧頓時大跌眼鏡，可看着兩個小姑娘詢問的眼神時，還是寬容地點了點頭。
他的心中卻不免責怪範二，“這小子也忒胡鬧了些，這是到底是要唱歌還是跳舞？談正經事也沒個正經樣兒！”
金枝和小莫得了範寧的首肯，互相看了一眼，便一起走了出來；她們走到範二的桌案前，才站定了身子。
範二看了一眼範寧，便對她們道，“這就開始吧。”
“天地玄黃，宇宙洪荒；日月盈昃，辰宿列......”金枝和小莫隨之張口背誦起《千字文》來，兩人稚嫩的嗓音如黃鶯出谷，頓時就把範寧和甘絛給震住了。
範寧很快靜下心來，側耳傾聽着兩人將《千字文》從頭背誦下來，而後竟不由自主地鼓起掌來。
甘絛也附和着鼓起了掌，範二、阿仁和周如海等也都將掌聲送給了金枝和小莫。
“很不錯。你們剛纔所背誦的文章叫什麼？”範寧待掌聲結束時，先是誇了兩人一句，又不由問起這《千字文》的來歷。
金枝和小莫互相看了一眼，一起答道，“這叫《千字文》，是而公子所做的。”
範寧點點頭，又用詢問的眼神看向範二。
“這的確是我寫出來《千字文》，是爲了給剛剛啓蒙者識字用的；有了這《千字文》後，範府就再也沒有文盲了。”說着話，範二便把早已準備好的《千字文》從袖子裡抽了出來，起身遞向範寧。
範二將《千字文》據爲己有已有兩個月了，現在繼續堂而皇之地說是自己所做，臉色自然沒有任何變化。
範寧聽了範二之語，頓時就對他刮目相看起來。
從我做起，從身邊的小事做起，從這就可看出這孩子是個能做事的。
比起教育那些願意學習的，無差別地給範府上下普及教育的難度顯然更大，因爲這些人沒有任何基礎，悟性也是參差不齊。
如果這孩子真能在府內大幅度提高了識字率，讓他當教書先生自是沒有任何問題。
範寧接過《千字文》，一目十行地看完後，對範二所言又信了三分。
這一篇千字文可謂包羅萬象，而且所列一千個全是常用的字，最妙的是竟然沒有兩個重複的字。
範二之才，深不可測啊！
範寧爲有這樣的侄孫子而欣慰，又伸手指向阿仁，笑問道，“你就是安彥的伴讀書童純仁吧？”
阿仁茫然上前兩步，躬身道，“小人便是。”
“可會背誦這《千字文》？”範寧揚了揚手中的書，笑問起來。
“會的。天地玄黃，宇宙洪荒......”阿仁點了點頭，隨之搖頭晃腦地背了起來。
“老夫沒讓你背誦啊。”範寧擺了擺手，又好奇地問道，“可都理解了嗎？”
阿仁傻眼了，說不理解吧是給範二丟臉，說是理解吧又着實是吹牛，這個問題真是很難回答啊。
範寧似乎早就料到了阿仁現在的反應，說道，“你家公子也說了，這《千字文》是童蒙讀物，是爲了讓你們識字之用的，能完全理解固然最好，就算不能理解又有什麼關係呢？我看着文章雖只有一千字，可裡面全包羅萬象，天文地理、朝代歷史、修身養性、治國齊家皆有涉獵。”
範寧隨口評價起《千字文》來，衆人頓時就進入了聽課狀態，努力記住他所說的，並試圖領會他的主題思想。
阿仁也是大點起頭，欲言又止道，“那......那什麼......”
範寧仁慈地看向阿仁，笑着說道，“你有什麼問題，可以直說。”
阿仁遂說道，“我聽二公子說，天下最悲哀的事不是理解，也不是不理解，而是本就不理解卻自以爲理解了。太爺剛纔所言，倒與二公子之說有異曲同工之妙。其實我對《千字文》的文意，多半是理解了，只有幾句未能參透。”
範寧頓時被阿仁繞口令似的措辭驚呆了，範二這個書童比起書院的學生也不遑多讓啊！
他也大體可以看出，阿仁剛纔轉述範二之語，是爲了給範二加印象分。
範二所言的理解是人際關係，是人和人之間的誤解，這與範寧剛纔說的好讀書不求甚解還是有些區別的。
關鍵就在於阿仁能將兩個不相干的觀點扯到了一起，而且完全是用自己的話說出來的，而且措辭文縐縐的，這就讓範寧對他刮目相看了。
範寧又看了一眼金枝和小莫，此時已是對範二的本事認同了七七八八，於是平靜地阿仁道，“你倒說說，哪些是不理解的，老夫看看能不能爲你解惑。”
憑着範寧的才學，講解《千字文》中的典故自是沒有難度的，但他仍有一顆謙虛的心。
這就是一個高尚的，純粹的，有道德的，脫離了低級趣味的，專門利人毫不利己的老經學家的自我修養。
爲了給範二張目，阿仁也算是豁出去了，隨之鄭重其事地向範寧行了一禮，“請問先生，‘龍師火帝，鳥官人皇’指的是哪幾位？”
範寧對阿仁的稱呼很高興，他點了點頭，“龍師乃伏羲，因其有半龍半人之身，火帝乃是神農，因其有炎帝之尊。鳥官乃是少昊，因其以鳥爲百官命名；人皇乃是女媧，因其捏土造人。”
範寧雖是回答阿仁，問的卻是廳中所有人，說完後還不忘補充一句，“都聽明白了嗎？”
範二心中不由吐槽道，“老人家真是好爲人師啊，當太守難道還不如當老師？”
看着廳中有的搖頭，有的點頭，範寧卻又看向阿仁，“除了這兩句，還有嗎？”
“‘存以甘棠，去而益詠’這兩句又是何意？”
“召公活着時曾在甘棠樹下理政，過世後，老百姓對他更加懷念、歌詠。”
阿仁再拜，“多謝先生解惑，小人沒有疑問了。”
範寧點頭，擺手命阿仁退下，後者退到了範二身後。
範寧再次看向範二，很肯定地說道，“你這個《千字文》不錯，但豫章書院的學生多半是由郡內十六個縣升上來的有基礎的，今年啓蒙的學生應該不會太多......”
範二並不氣餒，笑道，“我早就聽說豫章書院教的是君子六藝，既然今年啓蒙的學生不多，那我教別的總可以吧？”
“別的？”範寧皺了皺眉頭，尷尬起來，“若你能教別的，我對你還真是求之不得。我最早的時候將書院的課程定爲六藝，但現在風氣教授‘射’和‘御’是不合時宜的，所以......”
範二點頭，現在教射箭的確不合時宜，畢竟士大夫的做派是搖麈尾而非配劍。
像自己這種整天拿着佩劍的士子，在其他人眼中一定是個非主流、神經病、殺馬特。
再者說了，如今江左的風氣是崇拜隱居的名士，而非爲朝廷征戰的兵家子；要是書院推崇舞刀弄槍、騎馬射箭的話，這樣就與社會脫節了。
至於“御”，就是駕馭。
古時君子之所以學“御”，是因爲那時候還在用戰車來打仗，御戎的地位是極爲崇高的。
秦始皇趙政的祖先，就是爲周王駕車的，然後他就獲得了秦的封地。
古時的廣車可乘四人，攻擊主力站中間，同時配上一個車左和一個車右，御戎自然不可或缺。
革車可乘三人，攻擊主力站中間，車右在右，車左則爲御戎。
也就是說，一輛戰車中，地位最崇高的是攻擊主力，其次是車右，再其次是御戎。
如果王御駕親征的話，車右有可能是國內最強的勇士，而御戎則可能是大將軍、元帥一樣的人物。
由此可知御戎的地位。
問題是現在江左能學的駕車技術，只能是駕牛車一種，可駕牛車還需要去學嗎？
而且，如今駕車者的地位已淪落爲引壺賣漿者流了，這樣的技術誰會去學？誰敢去學！
不管怎麼說，範二算是基本瞭解了豫章書院的現狀，書院現在開設的課程也就只有禮、樂、書、數四項了。
“禮”指的是史律禮儀，這也是書院主要教授的課程，想要圍觀第一項就是要懂禮。
“樂”就是隻音樂、音律了，“書”就是書法，這兩項興趣特長在民間都是以品分級的，想要混入官場，如果對此一竅不通的話，是很混不開的。
範二因爲有十年苦讀的基礎，對“禮”的學習倒沒什麼壓力，但想要達到爲人解惑的程度，似乎還有些差距；至於“樂”，他就真的一竅不通了，好在書法還行，但也僅僅是過得去而已，指點別人還是差點火候的。
最後的“數”，也就是術算了，算術應該屬於生活技能。
至今尚未聽說有人因算術突出而入品的，又加之這個時代的士子都可衣來伸手、飯來張口，所以根本就沒有人重視這一項。
可範二能選的，除了算術還有什麼？
他相信，這個時代中沒有誰的算術比得過自己，無論是解題能力，還是教授水平。
想到此，範二便笑着說道，“要不，就讓我來教術算吧。”
“你來教術算？”範寧有些吃驚地看向他，他並不相信範二有這個能力。
PS：今天是2016年的元旦，楚囚在此祝福書友們新年新氣象，心想事成。