這一天，王校長的辦公桌上多了一封用牛皮紙信封裝着的信。信封上面空白着，什麼字也沒有寫。王校長驚異的打開信，深瑣着眉頭看了下去，看到信的最後也沒見署名，王校長確定，這是一封匿名信。可這封匿名信卻像一枚重磅炸彈，扔在了平靜的校園裡，校園引起了軒然大波。
信的內容是這樣寫的：
尊敬的校長：
我是一名高三學生，正處在老師們所講的非常時期，本該“安分守己”，一心只讀“聖賢書”，不問世事。但學校的許多教學方法，我卻無法認同。爲了所有的同學，爲了學校的教育事業能更有成果，我決定給您寫這封信。
首先，是教學的方法，就拿我們現在高三的老師來說，有些老師竟然靠猜題、押題、題海戰術來教導我們。我也知道這些都是爲了我們高考能取得好成績，但是，用這種非教學手段教育出來的學生，能否適應飛速發展的社會呢？試想想，我們不得不把最寶貴的青春年華，最寶貴的時間，用來刻苦研讀、死記硬背那些除了應付高考，而對現在社會一點兒用也沒有的知識，對未來社會也未必有用的知識，請校長深思我們這樣作值得嗎？
給您舉個例子吧，記得有一次，我在黑板上畫了一個圓，問我們班的同學：“這是什麼？”他們都告訴我：“這是一個圓！”有的人可能考慮問題更全面，就告訴我，“這是一個在黑板上用粉筆畫的圓！”而當我回家以後，同樣在地上畫上一個圓圈，問鄰居家的5歲小孩兒時，他卻可以告訴我，“這是西瓜、是太陽、是月亮、是眼睛，……”而不僅僅是“畫在地上的一個圓圈”。可見我們高三學生的想象力已經被禁錮到了什麼樣的地步，這就是我們苦讀十幾年書的結果嗎？而這就是我們真正想要的嗎？這就是我們國家真正想要的嘛？
我覺得課堂上不該僅僅只是傳授知識，還應該注重培養我們的創新精神，教會我們學習的方法，讓我們學會學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”嘛！
其次是教學手段。又是作業，又是考試的，這已經成爲老師擺佈我們的法寶了。我們成績好時，老師就自認爲是教學有方，卻不知道，正是考試這種單一的“過濾方式”，降低了我們的學習興趣。而這些，學校都不管，只看重分數，追求升學率，似乎，也背離了教育本身的目的吧！
“素質教育”的口號都喊了好幾年了，卻仍有一些，能力高、分數低的同學留級、甚至輟學，這難道不是一種悲哀嘛？
當然，許多都是現行的教育體制的問題，不是一朝一夕、一兩個學校就可以解決的，我們這屆高三學生也不奢望能趕上什麼好時候啦，但我希望，在咱們‘做文明人，走文明路’的中學，以後的教學中，能夠因材施教，注重培養同學們的能力，使個性能夠得到充分地發展。
一個普通的高三學生
這封信的內容，被視爲是向學校公然的挑戰。王校長立刻找來了嚴主任等學校的領導研究對策，查出“真兇”。嚴主任看過這封信，也是大吃一驚。這幫高三學生可真是膽兒越來越大了，不好好讀書學習，卻關心什麼教育，這是他們應該管的事兒嗎？嚴主任想了又想，自己在“教育界”幹了幾十年，怎麼就沒發現什麼問題呀，一切安好，哪有信裡寫的那些“駭人聽聞”的事兒？可是，這麼多年，他的眼光只盯在學生的分數和自己的腰包上，這些“小事兒”，他怎麼會在意呢？
“你說這封信會是誰寫的？”王校長看着嚴主任問道。王校長就快退休了，他不想在退休前，學生們在學校鬧出什麼亂子。他做教師這行也有四十幾年了，雖沒取得過什麼太大成就，可也沒犯過什麼大錯。他不想“晚節不保”，因爲這封信，學生鬧事，傳到教育局那裡，自己不就“前功盡棄”啦？
“高三……”嚴主任轉轉眼珠，他第一個想到的是孫輝佳。不過，孫輝佳雖然不太聽話，但卻不會有這麼多想法，他無非是上課搗搗亂，像批評教育這樣大逆不道的事兒，他斷然是想不到的。那又會是誰呢？沈洋？老孟？吳越迪？還是三班的班長？唉……可要好好想想啊……
此時，高三、一班的學生正在張老師的指導下上作文課。
“這節課我們要討論的作文題目是《我的理想》。”張老師在黑板上寫下了“我的理想”四個大字。
下邊的同學們馬上議論起來：“都老掉牙的題目了，小學的時候我們就寫過了。”
“我的理想？無非是些口號唄，什麼老師，科學家……哪個光榮寫哪個。”姜哲往椅子上一靠：“現在我的理想呀，就是能趕快高中畢業就行了。”
“這個題目也許你們寫過許多次，但真正寫好卻不容易。高考的語文作文重在語言，要寫得情緒高漲，讓評卷老師看後心情愉快，自然就會得高分啦。我們今天就從語言上說一說這類題目的寫法。”張老師轉過身來說道。
“又是高考。”“我現在最希望能實現的一個理想，就是去做教育部長，先把所有考試取消了。哼！”孫輝佳小聲嘟噥着道。
“異想天開！”孫輝佳的話得到了李艾芸的迴應。
“什麼？現在提倡的‘創新精神’，不就是要異想天開嗎？要不是達爾文異想天開提出‘進化論’，你還以爲自己是上帝造的呢！”孫輝佳也不甘示弱道。
“你……”李艾芸想反駁他幾句，卻也覺得孫輝佳說得沒錯，“你”了半天也沒說出什麼來。孫輝佳第一次和李艾芸鬥嘴佔了上風，高興地手舞足蹈，心裡不由暗暗地感激這位把自己的祖先說成猩猩的科學家。
“作文的立意要新穎，思路要清晰，而語言上更應注意簡明流暢，生動瀟灑。”張老師一講起作文來總是頭頭是道。
“張老師，抨擊中國教育制度算不算立意新穎呢？”吳越迪問道。
“抨擊？爲什麼要用這個詞？這個詞的份量可夠重的。”張老師笑着說道。
吳越迪覺得，整個學校裡就算班主任張老師還能理解他們，他們這些高三的學生最需要的就是家長和老師的理解，而大多數家長和老師卻只知道怎麼給他們施加壓力，真正理解他們的又能有多少呢？學生們對理解的渴望絕不亞於沙漠裡的旅人對於水的渴求。
吳越迪剛要說什麼，站在門口的高三教導主任，叢主任乾咳了兩聲。張老師急忙放下手裡的粉筆，來到了教室門口：“叢主任，您有事兒？”
“您是高三一班的班主任，又教這兩個文科班的語文課，您看看這封信像是誰寫的？一會兒我再上那個班問問。”叢主任把信遞給了張老師說道。張老師疑惑的接過信，不知出了什麼事兒。等張老師看過信的內容，說不出是喜悅還是擔憂。喜的是這些學生們懂得關心國家，關心教育；憂的是學校的教學方法確實束縛了不少“偏才”。
“我看學生們給學校提出一些合理性建議也不是什麼壞事。雖然……措辭上是有些偏激，但出發點還是好的嘛。”張老師說道。
“我們當然歡迎學生們給學校提‘合理化’建議。可寫信的人已經是高三了，高三呀！不好好讀書，還這麼厭倦考試，能全身心投入高考嗎？能取得好成績嗎？能保證學校的升學率嗎？能……”叢主任一說到考試、升學率總是滔滔不絕，就像他的年終工作總結，空話連篇。
“好，我幫您查一下。”張老師拿着信走進了教室。
“這封信是你們誰寫的？”張老師把信舉過了頭頂，問道。
同學們都驚詫地你看看我，我看看你，不知張老師拿的是“何物”。
叢主任也走進了教室。同學們見他進來都安靜下來，低下頭看書、學習。
“最近啊，在高三同學中，發現了厭學、甚至討厭考試的不好情緒，這封信就是證據！”叢主任一雙老鼠眼在同學中掃來掃去。
同學們鴉雀無聲。叢主任巡視了一週，看看是否有可疑對象。可除了孫輝佳他們幾個人“傻乎乎”地盯着他以外，其他人都在低頭看書、學習，彷彿忽視了他的存在。
“我希望他能主動站出來，到教導處和我解釋清楚，不要耽誤大家的學習時間。”他繼續說道。下面還是沒反應，叢主任有些急了。
“這樣耽誤大家的時間就是謀財害命，現在大家的時間都很寶貴。要是不主動承認，咱們就拖下去。”說着，拉過一把椅子坐了下來。
“是我寫的，我跟你去教導處。”一個從容的聲音在後排響起。
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“怎麼又是你！”叢主任對這個聲音都有了過敏反應，不耐凡地說道。
同學們的目光也都投向了從後排站起來的吳越迪身上。吳越迪像被“請”去的一樣，大踏步的走出了教室。
“真麻煩！”陳菲傑看着吳越迪的背影，小聲地說道。
“怎麼搞的？就你事多！”叢主任一進教務處彷彿進了主場，氣焰更盛，“都什麼時候了？你看人家都在發奮學習，你還有什麼時間寫什麼匿名信，要是考不上大學，我怎麼向吳經理交待？吳經理……”說到一半，叢主任不說話了。
吳越迪也知道學校礙於老爸的面子，也不會把他怎麼樣，何況他覺得自己根本就沒錯。他依舊冷冷地看着天花板，不說話。
“唉，可憐吳經理的一番苦心，大力贊助我們學校。”“幫幫忙，好好學習行不行？這也是爲你好。”叢主任見硬的不行，又來軟的。
“上不上大學是我的事兒，不用你們管。”吳越迪冷冷地說道。
“你！”叢主任最怕這種軟硬不吃的學生了，“要是孫輝佳，我就不管了，他是花錢進來的，反正也考不上大學，要混就混去吧！你就不一樣了，成績一向很好，學校升學率還要靠你呢！”叢主任又要搬出學校的“光榮史”。
吳越迪還是冷冷的，不答話。叢主任礙於吳經理的面子，也拿吳越迪沒有什麼辦法，揮揮手示意他回去聽課。吳越迪轉身就走，叢主任對這樣的學生也是無可奈何。
“小弟，你又怎麼了？”回到班裡，陳菲傑關心的問道。
“沒什麼大不了的事兒，就是說了點兒學校認爲激進，卻是‘學生心聲’的話。”吳越迪轉着手裡的筆說道。
“你真夠可以的！都什麼時候了？給，語文筆記，趕緊好好看看吧！”陳菲傑把自己的語文筆記遞給了他道。
“謝啦，老姐！”吳越迪接過來筆記本說道。震驚學校領導的匿名信風波，就這樣虎頭蛇尾不聲不想的過去了，學校再也沒有人提起，彷彿從來沒有發生過。
高三的生活索然無味，學習！學習！還是學習！教室、宿舍、食堂三點一線，來去匆匆。就連同學們最愛的體活課也沒有時間去上了，偶爾的軒然大波過後，一切，又像一池死水一樣地平靜……