高中的時間過得飛快，高一的分科考試過後，老師們說：“亦穎，你擅長語文，還是學文科吧！”
這一次亦穎沒有聽從老師和家人的建議，堅持選擇了理科。
她認爲她需要爲自己的學習做出選擇，而不是以爲順從他人的想法。
轉眼間便到了高二。
學習任務漸漸變重，隨之的壓力也大了起來。
在其他同學眼裡亦穎是老師的‘寵兒’，學習好，根本就不用擔心高二‘畢業會考’的事情，也不需要爲學習煩惱。
的確，亦穎擔心的不是‘會考’，是一年之後的高考。
因爲，隨着課業的繁重和學習內容難度的增加，亦穎覺得自己已經學得力不從心了，學習計劃一次次被打破。
這一連串的‘惡性循環’，讓亦穎的學習熱情大大減少，甚至有了麻木的感覺了。
想着之前的信心滿滿，再想到現在的激情褪盡，亦穎想着我要找回自信，重新選擇適合自己的學習方法，此時的亦穎還是對自己的學習和生活充滿信心的。
爲了讓高二的學生們適應學考，學校開始‘每天一小考、每週的一大考’的學習模式。
老師們擔心的是這樣頻繁的考試會讓學生產生反感。
意外的是，這些考試掀起了一學習的‘**’，同學們相互促進，共同進步。
很快，‘會考’來臨了。
‘會考’的課程總共有九門，‘會考’的時間爲三天。
同學們在考試期間沒有緊張、卻充滿歡樂。
大家都期待着‘會考’之後的‘高三生活’。
對於任何一個學生來說，‘高三’是個獨特的時期，它承載着十多年來的希望。
每個人都說‘高三的生活’就是地獄般的生活，我們要在五分鐘內洗完一個澡、把飯三口並作一口吃掉，但亦穎期待着這種生活。
她認爲，學習就是需要一定的刺激和約束，纔能有新的奇蹟出現！
‘會考’過去了，高二的學生要搬離原來的教室，搬到專屬於高三學生的‘高三樓’。
‘高三樓’在高中部的另一個校區。
校區安靜，是學習的佳地，學習之餘，在草坪上一躺，碰上陽光正好，所有的煩惱一掃而光。
每個人都是個矛盾體，在尋求刺激和激情的表象同時需要保持內心的安寧，在和朋友喧鬧的時候也想要一個自己獨立的空間來反省自己。
這個‘高三’就會教會亦穎以及所有面臨高三的學生們......