實行‘綜合考試’只是‘高三煉獄期’的一個‘開門紅’。
‘綜合測試’改變的不僅僅是考試的模式，連試題的難度也大大提高。
之前的試題只不過將知識點分開來出題，而現在把所有的知識點湊合在一起，所有的題目都看起來似曾相識，但動筆之後才發現根本就不是一回事。
“這道題是將力的分析、電的分析以及磁的分析的知識點雜糅在一起來考的。首先，我們先做一根輔助線，畫出力的分析圖......”物理老師在講臺上唾沫橫飛、激情四射，學生們在臺下目瞪口呆、呆若木雞。
“亦穎，你聽懂了嗎？”亦穎的好朋友悄悄問道。
亦穎茫然地搖了搖頭，對於一個對數字不敏感的學生，這些知識點湊在一起簡直就是通往學習彼岸的‘死路’！
進入高三之後，選修課的進程開始了，這意味着學科的‘大BOSS’到來了。
在之前的必修課程中，大多數是容易理解的公式定理和方程式。而選修更注重學生的綜合理解能力，它的學習條件苛刻，亦穎缺少的正是知識的組織能力。
學校的‘綜合考’也由學校老師出題轉成了名校名師的‘高考模擬卷’，這樣以來，亦穎的成績可想而知了。
再說說外語，高一時，亦穎的英語成績是班上墊底的，英語老師簡直就是恨鐵不成鋼地對亦穎說：“你到底是怎麼回事，語文學得好，英語爲什麼學不好?你對我有什麼意見嗎？”
亦穎看着英語老師的臉想着：老師發怒了，火山爆發般的威力呀！
可是我有什麼辦法，每當看着那些字母時，它們就在眼前跳舞......
也難怪老師會生氣，一百二十分的試卷只有二三十來分。
英語考試選在星期天上午的自習課上，亦穎把時間大多奉獻給了數理化了。
英語的學習時間不多，自然就不會有好成績了。
到了高二，換了一位英語老師，亦穎的英語成績開始上升了，這位英語老師採取的是‘表揚式’教學，肯定學生‘一丁點’的進步，可能是被老師樂觀自信的教學方式吸引了，亦穎對英語產生了興趣。
到最後，竟然可以在早讀課上帶領同學朗讀單詞。
‘一百五分’的高考模擬卷也可以達到九十分左右了。
在其他人看來，這不算什麼，但卻是亦穎在數理化的‘凌虐’下，能夠生出信心的第二學科了，當然，文字是亦穎最大的強勢了。
‘高三’是‘煉獄期’，可是唯有經歷過纔會懂得它的深刻，在高三我們學會了去克服、去征服。
回頭想想曾經遇到的苦難其實不算什麼，我們是痛苦並快樂着的。