學生是活生生的個體，有其獨立思維。老師要是把師道尊嚴看得過重，在與學生相處中就常會有一些不理智舉動。久而久之，學生要麼敬而遠之，要麼產生逆反心理，不利於教學。
其二，讓學生體會到你的善意。
人們常發感概:現在的師生關係大不如前!確有此苗頭。老師的良苦用心,常被學生誤解。老師是幹什麼的?是引導學生健康成長的。學生不尊敬老師，實不合情理。細心想一想，錯不全在學生，主動權操在老師手中嘛。
我們都有良好的願望，爲什麼就不能多注意注意方式方法，互相尊重，建立一種新型的師生關係呢?也只有學生明白了你的善意，纔會對你有親近感，你的教學意圖才能得以貫徹。怎麼說來:“親其師，信其道”。
其三，把學生當成你人生的一筆鉅額財富。
教師的成功就是桃李滿天下。學生成爲國家建設的棟樑之才，做老師的無尚榮光，還有什麼報酬比之更無價呢?往私裡說，你教過的學生，在今後的生活工作中，很可能成爲你的幫手。無論富貴貧賤，學生面對老師的總是一張張笑臉;只要不違背原則，開給你的，總是一張張通行證。還有什麼比這更愜意的事呢。
三、做好教學的組織工作。
這是個能力問題。教學的最終目的是教會學生，而教學過程中的組織教學，就顯得尤爲重要。一名老師,如果只懂得課前埋頭鑽研教材,課堂上講的天花亂墜，課後把山似的作業精批細改，這不算是一個完完全全的好老師，賣力了，但往往只一邊動，師生兩層皮。
這裡只談三點:
其一，要時刻牢牢引領學生的注意力。
隨時關注每位學生的反應，要求、結論，要一字一句交代得清清楚楚，靈活的駕馭課堂教學，纔會減少無用功，收到事半功倍的效果。
其二，精心設計教學過程。
具體方法因人而異。我想特別提出的是，要在組織學生消化吸收、能力轉化上，好好作文章，即要在“練”上肯下大功夫。
我們都清楚，學生“聽不懂”的情況少之又少，問題常出在“掌握應用”上。老師就要給學生細細品味的時間，組織學生變着法的練。
其三，批評分分檔次。
教學中，個別老師不管學生大錯小錯，都一律在全班學生面前點名批評。這樣既對學生造成傷害，教師也會老招失靈。說實在的，哪有學生不犯錯的?老師要分清情況，區別對待。有時只用一個眼神，一句提醒，就能解決問題。特別需要指出的是，絕不可以採用過激手段!既不合法，又不管用。這方面教訓多多，要警鐘常鳴。
以上一些粗殘體會，請大家批評指正。教學相長，只要去做有心人，相信你會成爲最棒的。
謝謝大家！”
王浩講完，會議室靜得掉一根針到地上都能聽見，大家一如既往地平靜…… 王浩十來分鐘的講話，不要說能在平靜的水面激起幾朵浪花，就是細微的波紋都沒出現。王浩對自己產生了懷疑。
回到宿舍，坐在辦公桌前，細細把講話稿看了一遍又一遍。沒毛病呀？不算高論，至少也是自己十來年教育教學真實心得。得罪大家了？算不上吧！平時自己小心翼翼的，不輕易介入紛爭，與大家相處也是始終遵循各處各的原則，力求潔身自好的。壓不住臺？似乎也不是，自己不是新人，算不得很優秀，也是一步一個腳印走得堅實，不算太差勁吧？
問題出在哪呢？
王浩雙手合十，抵在臉上，閉目沉思……
耳邊有一個聲音在不停地詰問王浩：
你是誰?憑什麼告訴大家怎麼做？誇誇其談誰不會？
你說你潔身自好，紛爭是你想避就可以避開的？聽沒聽說過敬而遠之，聽沒聽說過有種說法叫“被對立”？
道理大家懂，要求大家付出前，你問過自己沒有，你能爲大家做些什麼？
王浩一個激靈：“是啊，自己該如何打破擋在自己和大家之間實有似無地那堵牆呢？自己又能爲老師們做些什麼？”
想不通，先去做。
王浩集中精力抓教學常規落實——備課、聽課、批改作業、教研、進修、課外活動，方方面面都作了明確具體的要求，教務處也制定了日常規、周常規、月常規、年常規。制度上牆，看上去很健全，可操作；常規督查有章可循，紮實推進。上級檢查，幾乎每次都受表揚。王浩醉心其中，樂此不疲。
瑣屑的日常工作是最容易使人迷失的：“我一直在努力！”“我主觀上對老師是客觀公正的。”王浩內心一直在重複這兩句話，這兩個自我認識支撐着王浩理直氣壯，一路前行。
直到老同學當頭棒喝……