思想政治教育話語學構想與探析
摘要：對思想政治教育新話語的提煉和話語的分析與抽象，這在思想政治教育學理論視點、視線、視角和視界內有着巨大的創新空間。創新來源於對教育精彩題材的新發現，對教育話語的新發現，對話語抽象過程中的新發現。這一發現，或者看到了新問題，或者看到了老問題的新面目、新觀點、新視角和新視野，於是形成問題，形成挑戰。
本文就構成思想政治教育話語體系及話語學研究方向：依據“先有事實，後有概念”的邏輯思路，從現狀分析、話語與思想政治教育話語學的構想、內涵及其依據和構建思路方法等三方面提出了相關思考與探討。
關鍵詞：思想政治教育；說事話語；話語學；構想與構建
語言是人類交往的工具和媒介，使用語言和話語說事是人們交往的基本方式，是人類生存、延續、進化、發展的基本要素。思想政治教育是一門應用話語體現理論說服力的學問，也是一門話語說事實踐應用性很強的學科，具有使用語言進行交往，運用話語說事達到教育目的、提升效果的特性。廣大社會科學和思想政治教育工作者在運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會政治、經濟、道德、法律、文化等現象和問題，進行思想政治理論教育和日常思想政治教育管理過程中，其話語的說事能力和水平決定了思想政治教育工作的水平和成效。因此，探索話語的使用並把話語分析方法應用於思想政治理論教育和教育管理實踐，從而構建思想政治教育話語新體系，形成思想政治教育話語學研究方向，對加強馬克思主義理論指導下的思想政治教育學科建設，提升思想政治理論課教學和教育管理工作水平，有着學術理論研究創新價值和實踐應用探索意義。
一、思想政治教育話語使用面臨的現狀簡析
（一）思想政治教育說事話語的使用受主客觀因素交互作用的影響
當前，受經濟體制和社會結構的全面轉型、經濟全球化和社會價值觀念多元性的影響和衝擊。同時，思想政治教育工作者本身也存在和麪臨着馬克思主義立場、觀點、方法水平不高，對意識形態敏感性的把握不到位，受某些政治理論、道德現象、社會問題認識禁區的束縛，困惑着思想政治教育工作新話語（體系）的使用與探索。思想政治教育說事話語能力和水平不高的問題主要表現在：說事話語不新，話語體現的觀點較爲陳舊，傳統政治說教方式的道理大而虛，理論與現實生活實際脫節，內容體系不鮮活，缺乏說服和感染力等問題，使思想政治教育在人們的思想觀念中產生的無爲論和蒼白感較突出，這不但給思想政治教育帶來客觀衝擊和影響，也使思想政治教育工作者造成職業信念的內傷。正是這種主客觀因素交互作用的影響，使新形勢下的思想政治教育面臨着考驗和挑戰。但是，新的歷史條件下的思想政治教育正是在衝擊和挑戰中不斷髮展進步的。新話語的使用和話語應用分析研究出現真空的問題給思想政治教育說事話語和話語學的客觀形成留下很大的研究空間，也爲思想政治教育學科建設和學術理論研究帶來了創新領域。
（二）新話語和話語分析方法的應用是創新思想政治理論教育的新路徑
伴隨着經濟體制和社會結構的進一步轉型，面對經濟全球化和社會主義市場經濟背景下社會價值觀念多元性的存在，要求廣大思想政治教育工作者必須實事求是而又與時俱進地適應這一社會客觀存在的變化。堅持馬克思主義在意識形態的指導地位，加快馬克思主義理論研究與建設工程步伐，用社會主義核心價值觀體系的一元去主導社會價值觀念的多元，就是要堅持不懈地用馬克思主義和馬克思主義中國化理論指導思想政治教育工作，在用馬克思主義的立場觀點方法分析社會政治、經濟、道德、文化問題和現象進行教育引導人們的同時，以思想政治理論教育內容體系爲支撐和依據，大膽地借鑑和使用符合馬克思主義中國化和時代精神的社會暢行的精選話語，包括從互聯網上精選的言論以及經遴選的大量的教育素材，通過歸納提煉或抽象形成理性化、通俗化、生活化（即：使作爲受衆的廣大青年學生和大衆喜歡的、“中聽”且“管用”）的思想政治教育說事話語和新話語，應用於思想政治理論課教育教學和日常思想政治教育管理實踐中，以激活思想政治教育工作者的教育話語系統，提高思想政治教育的話語說事水平。在此基礎上對話語進行話語分析和抽象，以此構建馬克思主義中國化理論語境下思想政治教育話語新體系，從學科理論研究而言，形成思想政治教育話語學研究。這是新形勢下開創大學生思想政治理論教育和學生日常思想政治教育管理新局面的客觀要求，也是思想政治教育工作者實現有位纔有位到有位更要有爲的主觀需要。
二、關於話語和思想政治教育話語學構想
（一）何爲話語
何爲話語？喬納森·波特和瑪格麗特·韋斯雷爾在其所著《話語和社會心理學》一書中坦言，“話語是話語分析中用法最爲混亂的一個術語”。正因如此，人們對話語使用的注重程度和對話語的分析研究往往被忽視，而且，也不是那種被人們認定爲 “玩弄語言文字遊戲”的狀況。從理性分析角度而言，是我們尚未發現使用話語所具有的語言感化魅力和話語說事的價值意義。當然，本文也無需給話語再下一個抽象的定義。因爲，目前的研究多數是把話語“作爲語言學範疇的概念。而作爲語言學範疇的概念，目前國外
社會科學中占主導地位的定義，又將話語等同於語言”。故我們沒有必要把簡明的問題複雜化，對話語一詞再作更多的文字定義和表述已沒有理論價值和實際意義，更不是理論研究的本體論目的。故作者認爲：話語就是語言。在具體應用中可分爲說事話語和文本話語。即：用於與人交流和發言時就稱爲說事話語；用於寫書、做文章、搞研究時就稱爲文本話語。誠然，作者和廣大思想政治教育工作者一樣，我們所關心的是當事人在何種場合和意義上使用話語的，必須關注的是話語說事水平和話語對思想政治教育的目的和效果之所在。因此，思想政治教育作爲一門應用話語體現理論說服力的學問和話語說事實踐應用性很強的學科，把話語概念和話語分析引入思想政治教育有着極爲重要的學術研究價值和實踐應用意義。
（二）思想政治教育話語學構想及其依據
何謂思想政治教育話語學？思想政治教育話語學是否可以作爲思想政治教育學學科研究的一個新的學術理論研究方向，則是十分值得提出來研究並充分探討的。因爲，“20世紀的哲學經歷了語言學的轉向，這一轉向也在很大程度上影響了國外社會科學的發展”。當1987年喬納森·波特和瑪格麗特·韋斯雷爾寫出《話語與社會心理學》（2006年才被譯成中文）時，第一次系統地介紹了話語研究在社會心理學領域中的運用，不能不說是受這一語言轉向的影響。因此，國外學者把話語引入社會心理學，說明話語研究是一種方法，把話語研究和分析作爲單一的研究必須以一門學科專業或一方面工作活動爲對象，並以此作爲載體和研究平臺，否則話語分析及研究將成爲無源之水，無本之木。故把話語概念和話語分析應用於思想政治教育研究在國內研究的文獻中雖未見論述，而大連艦艇學院教授方永剛認真學習研究、積極研究宣傳黨的理論，發展黨的創新理論其事蹟的傳播，也充分體現其文本話語和話語說事水平，說明必然有話語應用與發掘的存在，以及“擴展詞彙的邊界”的應用空間，這些正是對立論本文最直接的啓迪。
據此，把話語概念和話語分析運用於思想政治教育研究則極具新意，且應成爲思想政治教育學科和學術理論研究的發現和思維創新，併成爲思想政治教育話語學構想依據。因爲，把馬克思主義及馬克思主義中國化理論，包括各種教育理論內化爲大學生的理論信念和思想政治覺悟，化作指導他們人生和社會生活實踐的精神力量，使思想政治理論教育成爲大學生感興趣的一門學識和學問，而不僅僅是把理論作爲一種知識來接受，中間必然存在一個教育理論如何有效應用層面上的重要環節，這一環節蘊含着很大的發展空間。除思想政治教育學科已經形成並不斷髮展的思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、思想政治教育理論與實踐、思想政治教育史等較成熟的研究方向之外，作者認爲還存在着一個深入挖掘並不斷髮展思想政治教育方面特定的話語及其話語學體系的構建和應用，並獨立於上述方向的學術理論研究，特別是在馬克思主義哲學和方法論指導下的話語應用分析研究方向。儘管，話語的分析研究應用是一種方法，思想政治教育方法論的科學性原則可以啓示我們的研究，而話語的分析研究應用構成自身特定的話語學及其體系則與某一種方法的研究應用有着內涵和質的不同。
作者認爲：“思想政治教育學領域有着說事話語的應用和文本話語的分析與運用研究的必然存在，這一客觀存在就是思想政治教育話語學。”它將揭示馬克思主義中國化理論指導下的思想政治教育規律，必須以文本話語形式的教育理論研究及話語分析爲基礎，把思想政治教育既擺事實又講道理的以理服人、以情動人的傳統，通過新話語的表述形式並配之以例證，體現其曉之以理、動之以情轉化爲悟之以行的精華，進一步體現話語說事水平及話語分析特別是對新話語的理論抽象以提升理論說服力和教育效果。可以說，構建馬克思主義中國化理論語境下思想政治教育話語學和話語新體系是實現思想政治教育學學科研究的與時俱進和傳統思想政治教育在新的歷史條件下開拓創新的一條新途徑。
（三）關於思想政治教育話語學的概念和定義
誠然，思想政治教育話語學能否作爲思想政治教育學學術研究方向，也就是說，能否稱之爲思想政治教育話語學的基本條件之一是，其概念和定義需要給予界定並進行學科理論闡述的。在此作者謹提出自己對這一論題的特定文字概念（狹義概念）表述如下：“所謂思想政治教育話語學，就是從可用於思想政治理論教育和日常思想政治教育管理工作實踐的大量題材中，通過對教育素材或教育內容的提煉，形成理性化、通俗化、生活化的思想政治教育新話語，並在此基礎上對話語進行話語分析，即理論分析或觀點評析，從而抽象出思想政治教育的新觀點或學術理論觀點。”因此，抽象後獲得思想政治教育話語學的定義爲：“思想政治教育話語學是思想政治教育的話語分析學和說事話語運用學，是探究思想政治教育學術觀點和理論教育術語、形成特定文本話語，研究說事話語的應用，並使其更具針對性、實效性和理論說服力的學術話語觀點羣。依此形成思想政治教育話語系（列），並按思想政治教育學理論將其分類歸納，構成思想政治教育話語體系和話語學。”成爲思想政治教育學科新的拓展和具體組成部分，從而實現思想政治教育學研究方向的創新。因此，提出思想政治教育話語學的構想及其概念和定義，
並按其進行思想政治教育話語提煉和話語分析與抽象，是立論本文併力圖構建思想政治教育話語學研究方向的基本出發點和理論基礎。
三、思想政治教育話語學的構建思路和方法
（一）依據“先有事實，後有概念”的邏輯思維構建思想政治教育話語學研究方法
構建思想政治教育話語學研究方法，必須堅持馬克思主義和馬克思主義中國化理論爲指導，運用馬克思主義哲學原理和理論抽象的方法論思維，根據上述思想政治教育話語學的概念和定義，從中獲取構建思想政治教育話語學三個環節要素的構建方法。即：一是對可用於思想政治理論教育和日常思想政治教育管理工作實踐的大量題材和教育素材的蒐集；二是從大量的教育題材和素材中對教育話語的提煉，各形成一句思想政治教育新話語；三是對話語的理論分析與抽象，獲得話語理論觀點。具體做法是，從這三個環節要素的關聯性，依循“先有事實，後有概念，進一步抽象”的邏輯思路展開。①以“學術問題通俗化、嚴肅話題（政治話題）生活化、複雜問題簡明化、馬克思主義中國化”的精神蒐集素材；②依循“先有事實，後有概念”的邏輯提煉出新話語；③對新話語進一步分析或進行抽象形成思想政治教育話語理論觀點羣。因此，“三個環節要素”是構成思想政治教育話語學的基本研究方法。
（二）從廣泛蒐集的適用性教育體裁和素材中發現、提煉話語，構建思想政治教育話語學體系
以新聞傳播現代化爲特徵的國際互聯網和紙質介體快速科技化大衆傳媒時代的到來，爲廣泛蒐集適用性教育體裁和素材提供了極爲便利的條件和渠道，是思想政治教育直面社會發展的變化走向、迎接挑戰，用社會主義核心價值觀一元主導社會價值觀念多元，獲得發展創新機遇的客觀社會條件和基礎。
依據構建思想政治教育話語學的基本研究方法，從廣泛蒐集的適用性教育體裁和素材中發現和提煉話語，並對提煉的新話語的進一步分析和抽象過程，這在思想政治教育學理論視點、視線、視角和視界內有着巨大的空間。因爲，創新來源於對思想政治教育精彩題材（更多的題材是來自於大衆化的社會生活中）的新發現，進而言之是對中國社會發展現象中的馬克思主義中國化題材的新發現，從而獲得提煉教育話語的新發現，對話語抽象過程中的新發現。這一發現，或者看到了新問題，或者看到了老問題的新面目、新觀點、新視角和新視野，於是形成問題，形成挑戰。研究提煉話語，應用說事話語，並對話語進行分析和抽象（囿於篇幅，例句將體現在作者將出版的《思想政治教育新話語探析》一書中）。在此基礎上運用思想政治教育學原理及內容體系歸納分類組成思想政治教育話語理論觀點羣論，構成思想政治教育話語新體系亦即爲話語學的研究與構建。同時，積極探索和發揮新話語體系和話語學的應用，提升說事話語在思想政治理論課教育教學效果和思想政治教育管理實踐水平。這正是思想政治教育走出以“說教”、“灌輸”的無爲論和蒼白感的封閉循環，走向開放，融入大衆化社會生活，提高實效性、增強針對性、實現創造性的客觀社會要求，也是實現思想政治教育有爲纔有位，有位更有爲的必然結果。可以說，構建思想政治教育話語新體系和話語學研究方向，既是構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會學科體系的具體組成，也是中國特色、中國風格、中國氣派的思想政治教育與時俱進的發展方向，同時也是創新中國大學思想政治理論教育的新路徑。
（三）從話語分析提煉和抽象提升思想政治教育學術理論和科研含量
將新“話語概念”和話語分析及抽象應用於思想政治教育是一種新穎的方法，但是不要認爲這種方法是無源之水。作爲語言學範疇的概念，不同的話語定義，就相應有不同的話語分析方法和不同的關注對象。它紮根於哲學、社會科學和文學理論的諸多堅實的視角之中。同理也應該進入我們思想政治教育的視點、視線、視角和視界中。因此，積極將新話語並對話語進行分析和抽象並應用於思想政治教育理論教育與實踐工作，構建思想政治教育話語體系和話語學的研究，無疑是一項很有實踐應用價值和學術理論意義的探索。同時，積極地借鑑其他學科研究取得的成果運用於思想政治教育與管理工作，提高思想政治教育話語說事水平，加強和加快思想政治教育話語體系和話語學構建研究，提升思想政治教育學術理論水平和科研含量，從而爲加強和改進大學生思想政治教育，提高思想政治教育教學工作隊伍素質，增強思想政治理論教育和思想政治教育管理工作的針對性、實效性，提升馬克思主義及其中國化理論的教育教學水平，積極有效的推進思想政治理論教育的“三進”工作和思想政治教育管理的“三進”工作，創新經濟全球化和社會主義市場經濟背景下思想政治教育管理，思想政治教育工作者責無旁貸，任重道遠。
注：本文是作者主持的廣西科學基金項目“社會價值觀多元性背景下大學生價值觀導向體系的構建”（項目編號桂科字0481043）研究課題成果之一。並於2007年10月被中國人民大學報刊複印資料《思想政治教育》卷第10期全文收錄轉載，同時，以此爲基礎申報的國家社科基金項目“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構建探研”於2008年7月獲准立項，並於2008年12月被評爲廣西第十次社會科學優秀成果二等獎。
（本章完）