思想政治教育及其話語的“泛化”與哲學社會科學觀念創新
—有感於高校思想政治教育專業設置30年
摘要：思想政治教育及其話語的“泛化”推進着哲學社會科學的觀念創新，是馬克思主義哲學命題，揭示着思想政治教育及其話語的“泛化”是其邊緣屬性和非常規屬性乃至跨學科話語發展的提示，也是改革開放進入深化發展時代推進自身話語體系適應新的歷史條件下創新發展之使然。同時借鑑和運用邊緣學科理論乃至跨學科理論來充實發展自身的理論體系，並不斷證明邊緣屬性和非常規屬性話語理論和運用思維能動地推進着思想政治教育哲學思維的發生、發現和發展。說明思想政治教育及其話語的“泛化”的必然，向思想政治教育科學發展自覺的轉換，推進着馬克思主義哲學和馬克思主義理論一級學科下的若干二級學科建設和思想政治教育觀念整合，自覺實現思想政治教育及其話語的“泛化”，是哲學社會科學觀念創新的結果。
關鍵詞：思想政治教育；話語“泛化”；哲學社會科學；觀念創新
思想政治教育及其話語的“泛化”是思想政治教育邊緣屬性和非常規屬性話語的有效運用和體現，提示着思想政治教育及其話語的“泛化”是馬克思主義哲學原理的基因顯現，也是馬克思主義理論一級學科的話語轉換使然，是馬克思主義哲學思維的拓展和觀念創新。因此，立論思想政治教育及其話語的“泛化”與哲學社會科學觀念創新，有着理論研究推動觀念創新的現實意義。
一、思想政治教育的“泛化”與觀念整合不是貶義和學科的泛化
（一）思想政治教育理論基因隱含與觀念整合的“泛化”
泛化，是指“當某一反應與某種刺激形成條件聯繫後，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯繫，這一過程稱爲泛化”。說明“泛化”一詞，從事物的發展視角看是事物的發展已經達到相當廣泛的程度。而這一事物的發展與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯繫並已經達到相當廣泛的程度時，所產生（派生）出來的新事物就是原來事物發展爲根據的泛化（而不是無根據的泛濫）結果。例如，思想政治教育專業學科的產生和形成，是由構成思想政治教育的反應與其基礎學科和其它相關學科的刺激形成某種程度的條件聯繫，催生和推進着思想政治教育的事實發展到專業學科的形成，就是其在基礎學科支撐下、與其相關專業學科發展到相當廣泛程度時的結果，這一結果亦即“泛化”的結果。因爲，思想政治教育的實踐來源及其專業學科的理論基礎是思想政治教育學。而思想政治教育學就是與其相關的基礎學科——馬克思主義理論及其相關學科和邊緣學科（如：馬克思主義倫理學、政治學、教育學、心理學、中共黨史等相關學科專業）發展到一定廣泛的程度時，由這一基礎理論爲支撐和相關邊緣學科理論相互交叉、並在相關學科的刺激形成一定程度的條件聯繫後，互爲滲透而派生出來的、新型綜合學科的產物。說明思想政治教育學這一新事物的誕生，既是其邊緣學科發展到一定程度後派生出思想政治教育行爲實踐概念的結果，也是其隱含的理論基因外化到泛化的理論成果。說明“馬克思主義哲學在中國的運用與發展催生着思想政治教育專業學科的誕生”，也是思想政治教育專業和學科發展依循基礎理論和其相關邊緣學科理論的“泛化”，同時隱含吸收其理論基因，推進着思想政治教育這一觀念整合科學發展的結果。
（二）思想政治教育及其話語的“泛化”不是貶義
從語言哲學和思想政治教育哲學視閾上看問題，思想政治教育及其話語的“泛化”是借鑑其他學科發展的理論，反推自身發展的必然現象，是思想政治教育專業學科科學發展不斷深化的哲學結果。因爲，作爲思想政治教育及其話語的“泛化”，是在深化改革、擴大開放的經濟社會轉型期，黨和國家的政策、法律已經與時俱進的發生變化，而思想政治教育的傳統話語不能適應新形勢下所必需實施的形勢與政策教育時，思想政治教育話語的發展就必須由其常規屬性話語向邊緣屬性話語乃至非（超）常規屬性話語轉化，思想政治教育話語就更多的轉化甚至“泛化”爲邊緣屬性和非（超）常規屬性話語，這時思想政治教育話語的“泛化”就成爲教育所必須，但仍屬於思想政治教育的本質屬性話語範疇。從事物發展哲學視閾上看問題，事物的泛化到了氾濫程度或已經演變成爲其他學科的事物，一般則視爲貶義，例如“論思想政治教育的泛化”一文就是視其爲貶義的泛化。但是，事物的泛化是另一與該事物相關的新生事物產生的事實形態和哲學基礎，沒有事物的“泛化”就沒有新事物的產生，這時事物的“泛化”則爲褒義。說明一個新事物是好是壞，是“是”或“非”，這是不由人的主觀意志爲轉移的哲學命題，這時事物的泛化所獲得的結果就是一件自然的事件。而思想政治教育及其話語的“泛化”，既是思想政治教育理論基因隱含的“泛化”與觀念整合，是新形勢下思想政治教育實施所必須，而不是學科的泛化，說明思想政治教育及其話語的“泛化”體現了思維的拓展與創新，進而體現了思想政治教育的現代發展與創新。因此，思想政治教育的“泛化”是褒義而不是貶義，故用“”加以正名。
（三）思想政治教育及其話語的“泛化”不是學科的泛化
儘管，思想政治教育學是思想政治教育理論基礎，但思想政治教育及其話語的“泛化”不是其學科的泛化。也就是說，思想政治教育學與思想政治教育的實踐活動是理論與實踐的基本關係，說明思想政治教育學是思想政治教育的理論基礎，思想政治教育學原理是思想政治教育學科的行動指南，但學科的概念不等同於行爲實踐的概念。因而根據泛化的定義，思想政治教育包括教育實踐和說事話語的“泛化”與拓展，是思想政治教育進一步解放思想，創新觀念和行爲實踐的結果，是實踐產生理論的來源，也是學科理論得以發展的事實依據。此外，思想政治教育及其話語的“泛化”不等於思想政治教育學科的泛化。因爲，思想政治教育學科的泛化，要麼是其學科發展的程度已經泛化成爲思想政治教育學的社會科學，
但亦屬於思想政治教育的社會學或思想政治教育哲學發展方向，但並未脫離學科方向和學術區分的哲學範疇；要麼就是脫離（但不完全背離）了其學科原理的發展走向了其他新學科（如思想政治教育學與馬克思主義中國化兩個學科誕生及意識形態學形成的馬克思主義哲學證明，說明馬克思主義中國化意識形態學這一學科論題作爲思想政治教育學科的泛化是存在的，此時思想政治教育學科的泛化已超出其單一學科本身的範疇，但這一泛化對學科的發展研究也是有利的）。否則，思想政治教育走向馬克思主義主義中國化理論與實踐的教育研究和當下社會思潮的發展研究，這一順其自然的馬克思主義哲學命題，就成爲不可理喻的“泛化”。同時，思想政治教育及其話語的“泛化”可以在理論上創造出新的觀念形態和邊緣學科形態，說明理論指導下的行爲實踐的“泛化”是有益的、創新的、發展的，充分說明思想政治教育概念和實踐的“泛化”，不是、也不等於其學科的泛化。
二、思想政治教育的“泛化”是其邊緣屬性和非常規屬性話語的拓展
（一）思想政治教育及其話語的“泛化”是其邊緣屬性和非常規屬性思維啓示
進一步考察和考量思想政治教育及其話語的“泛化”元素，我們不難發現，思想政治教育及其話語的“泛化”，與其邊緣學科和跨學科理論話語有着密切聯繫（例如，開展反腐倡廉教育時，提出反腐敗既要打“蒼蠅”，也要打“老虎”，就是把打蒼蠅和打老虎與反腐敗密切聯繫）和相關話語的哲學對應關係（如：“把權力關在制度的籠子裡”；“對作風之弊、行爲之垢，來一次大排查、大檢修、大掃除”等，這時“權利與籠子”、“作風與排查”、“詬病與大掃除”就是哲學對應關係話語）。說明思想政治教育及其話語“泛化”是其邊緣屬性和非常規屬性思維的哲學啓示，它啓示着思想政治教育借鑑多學科理論發展就是思想政治教育哲學思維及其方法的發展，這一哲學思維就是馬克思主義哲學命題下的思想政治教育哲學思維，這一方法的構建是馬克思主義哲學指導下的思想政治教育哲學思維構建。進而說明思想政治教育及其話語的“泛化”是思想政治教育邊緣屬性與非常規屬性話語的拓展，是思想政治教育的創新源和理論創新的發生器，是話語的主動邊緣化創造出新的學科方向（或三級學科）從而進入新主流學科的基礎。說明思想政治教育及其話語的“泛化”，還可“創造”、發展新的學科方向，也是思想政治教育學從邊緣逐步進入主流的提示。揭示着思想政治教育邊緣屬性與非常規屬性話語運用，極大的拓展了思想政治教育的話語思維和話語範疇體系，這一運用過程啓示着思想政治教育學術話語的理論探索和學科理論屬性範疇研究，同時必須借鑑和運用邊緣學科理論乃至跨學科理論來充實發展自身的理論體系，並不斷證明邊緣屬性和非常規屬性話語理論和運用思維能動地推進着思想政治教育哲學思維的發生、發現和發展。
（二）思想政治教育及其話語的“泛化”是其哲學觀念的思維創新
思想政治教育及其話語“泛化”是其哲學觀念的思維創新，是指思想政治教育及其話語“泛化”所顯現的思維創新是其哲學觀念的應和。因爲，當前思想政治教育及其話語正處於新的發生和發展節點上。伴隨着國家改革開放的進一步深入，改革已進入深水區，作爲代表黨和政府實施全民思想政治教育的黨政組織、教育行政職能部門、各級各類學校特別是高校思想政治理論課教育和實踐管理教育，也必須適應深化改革的新形勢而做出廣泛的、深刻的、全方位的話語回答，這時當下性思想政治教育及其話語的“泛化”就成爲教育說事所必然。例如，在思想政治理論課開展生態文明教育時，提出“向霧霾等污染宣戰，不是說向老天爺宣戰，而是要向我們自身粗放的發展方式和生活方式宣戰”。其中，霧霾、污染、“老天爺”、“發展方式”乃至“生活方式”這些話語就是傳統思想政治教育及其話語的現代“泛化”，就連“全面深化改革，也要抓牽牛鼻子的改革”，其中“牽牛鼻子”就是思想理論教育話語常規屬性的“泛化”。說明這些原屬於與思想政治教育不相關的話語現在經常使用，既是現代思想政治教育話語的“泛化”，也是現代思想政治教育運用跨學科領域話語的應和。提示着思想政治教育及其話語的“泛化”，既是對傳統思想政治教育及其話語的突破和創新，也是現代思想政治教育必須適應國家經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設的現代化發展，以及加強和改進黨的建設和思想政治教育自身建設的迫切需要。進而說明思想政治教育及其話語“泛化”既是馬克思主義哲學思維拓展和話語應和，也是現代思想政治教育及其話語發展引發話語“泛化”論題研究的啓示，並推進其哲學觀念的思維創新結果。同時說明中國共產黨的馬克思主義哲學觀在改革開放不斷深入的形勢下不斷得以深化發展和進步。
（三）實現思想政治教育的“泛化”要提高其科技含量
立論思想政治教育及其話語的“泛化”與哲學社會科學觀念創新，揭示着推進思想政治教育的“泛化”，是通過提高思想政治教育的科技含量來實現的。也就是說實現思想政治及其話語的“泛化”，必須提高思想政治教育的科技含量（反之亦然），是使思想政治教育沿着先進和正確的哲學社會科學的路徑發展，推進思想政治教育科學發展的有效途徑。因爲，現代思想政治教育的理論與實踐發展，必須緊跟時代的發展而發展，這時思想政治教育及其話語的“泛化”則成爲現代教育發展研究所必須，說明思想政治教育及其話語的“泛化”，必須與時俱進地與當代科學技術的發展和經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，加強黨的建設新的偉大工程並提高黨的建設科學化水平結合起來，就必須克服思想政治教育固有的傳統思維和教育方式，打破思想政治教育及其話語所固守的“說教”傳統，使思想政治教育及其社會大衆化的話語思維處在一個新的發生、發展點上，從而借鑑和有效運用當代科學技術的手段，包括計算機及其網絡技術的運用、多媒體技術及其課件的製作，電視片和教學錄像片
的課堂運用，利用博客（微博）、手機短信、微信、Q羣等獲取信息的方式和實現對教育客體的有效溝通等等，並體現教育內容、教育形式、教學方法和教育文本的科技含量，依此增強和提高思想政治教育的科技含量，從而體現並實現思想政治教育及其話語的“泛化”既是先進的、也是與時俱進的，並具體體現現代思想政治教育的馬克思主義與時俱進的理論品質。充分說明實現思想政治教育的“泛化”要提高其科技含量，從而推進其邊緣屬性和跨學科理論話語發展，這既是如何實現思想政治教育及其話語的“泛化”，從而推進哲學社會科學創新的命題，也是思想政治教育及其話語走出書齋，走出校園、走向大衆化社會生活，開展馬克思主義中國化理論教育普及，推進當代中國馬克思主義大衆化，進而推動現代思想政治教育的大衆化和社會化，實現思想政治教育從有爲纔有位的應然要求，到有位更有爲的必由路徑。
三、思想政治教育及其話語的“泛化”是馬克思主義哲學思維創新
（一）思想政治教育及其話語的“泛化”是馬克思主義哲學原理的基因顯現
思想政治教育及其話語的“泛化”是馬克思主義哲學原理的基因顯現，是指思想政治教育及其話語的發展，既是其邊緣學科相關觀念的整合，也是馬克思主義基礎理論基因的顯現，特別是馬克思主義哲學原理與改革開放後中國特色社會主義建設實際和理論教育實踐相結合的具體體現。因爲，馬克思主義理論是在概括了包括自然科學成果在內的基礎上形成和發展起來的。揭示着馬克思主義哲學一開始就不是一種單純的學理，馬克思主義理論誕生的本身就蘊含了諸多相關學科理論（來源於德國古典哲學、英國古典政治經濟學和法國空想社會主義理論）乃至自然科學理論的基因遺傳，說明馬克思主義者從來重視吸收社會科學乃至自然科學的新成果來豐富和充實自己的哲學。進而說明思想政治教育的及其話語的“泛化”是其學科自身在馬克思主義理論，特別是馬克思主義哲學原理指導和思維啓示下，現代思想政治教育“泛化”的事實和現象，已由傳統的思想政治理論教育其話語不能適應新形勢發展的情境下，推進現代思想政治教育理論走向改革開放時代爲背景的發展，必須借鑑哲學社會科學發展理論和自然科學理論的客觀要求，這既是自然科學中達爾文的生物遺傳學雜交優勢理論的學科提示，也是思想政治教育專業學科發展與馬克思主義基本原理遺傳基因的應和，是思想政治教育自身發展的必然走向科學發展自覺的結果。
（二）思想政治教育的“泛化”是馬克思主義理論一級學科的話語轉換使然
思想政治教育及其話語的“泛化”和對馬克思主義理論一級學科話語的拓展運用，開闊了思想政治教育及其話語的馬克思主義哲學思維，拓展了思想政治教育在馬克思主義理論一級學科指導下的哲學話語運用和思維觀念創新，說明思想政治教育的“泛化”是馬克思主義理論一級學科的話語轉換使然。因爲，思想政治教育及其話語的“泛化”，包括經常使用其邊緣屬性和非常規屬性話語，並在馬克思主義哲學原理指導下，通過日常思想政治教育和開展思想政治教育哲學屬性話語研究，使其向邊緣屬性和非常規屬性話語乃至跨學科理論對應關係研究的方向發展，推進着思想政治教育邊緣屬性和非常規屬性話語研究乃至跨學科話語對應關係研究及其教育運用和創新，這既做大了思想政治教育學科本身，又推進了馬克思主義理論一級學科下新的二級學科發展。例如，把思想政治教育學與馬克思主義中國化學科理論交叉研究，並實現兩個學科的有效結合和觀念上有機整合，將催生馬克思主義中國化意識形態學作爲學科新形態的誕生，從而推進着馬克思主義大衆化意識形態的發展，就是馬克思主義理論一級學科下新的二級學科作爲學科觀念新形態形成的標誌。是執政的中國共產黨在意識形態領域的理論武裝工作對這兩個學科同屬一級職能（馬克思主義理論一級學科）下的兩個二級職能履行要求，並在科學發展觀理論指導下相互促進、有機推動、共同催生、觀念互爲整合的必然過程和哲學結果。因此，思想政治教育的“泛化”與馬克思主義理論一級學科的話語轉換，是思想政治教育及其話語在馬克思主義理論指導和哲學思維“泛化”的啓示，充分說明思想政治教育的“泛化”是馬克思主義理論一級學科的話語轉換使然。同時說明思想政治教育及其話語的“泛化”是有邊界的，這一邊界就是符合思想政治教育邊緣屬性和非常規屬性話語的有效運用，是其邊緣屬性和非常規屬性思維拓展之使然，也是馬克思主義哲學推進馬克思主義理論一級學科建設發展現狀下的話語轉向之使然。
（三）思想政治教育的“泛化”是馬克思主義哲學思維的拓展和觀念創新
思想政治教育及其話語的“泛化”既是其邊緣屬性和非常規屬性話語發展的拓展，也是其馬克思主義哲學思維的拓展並推進着思想政治教育時代話語發展的哲學社會科學觀念創新。因爲，思想政治教育學科的孕育、形成和不斷髮展，無不吸收並顯現了馬克思主義理論一級學科爲基礎，多學科理論支撐下的理論營養和遺傳基因，同時也隱含了若干相關邊緣學科理論乃至跨學科的理論營養和隱性基因，揭示着精神同樣是可以遺傳的。說明思想政治教育及其話語邊緣屬性和非常規屬性的運用所顯現的思想政治教育優勢和理論創新，正如前文所述的，思想政治教育的“泛化”既是自然科學中生物遺傳學的雜交優勢理論的應和，也是思想政治教育專業學科發展與馬克思主義基本原理的遺傳基因應和，從而推進着思想政治教育的話語創新和哲學社會科學的觀念創新。因此，不能侷限於思想政治教育自身已經形成的理論和傳統的思維去發展創新理論。充分說明思想政治教育的理論發展，必須是與時俱進地借鑑其他新學科及相關學科研究新成果的運用發展和話語創新發展。這正如語言學的話語概念能與思想政治教育結合形成思想政治教育話語學並推進思想政治教育的科學發展是同樣的道理。進而說明思想政治教育及其話語的“泛化”既是馬克思主義哲學思維的拓展和觀念創新，也是當代哲學社會科學的觀念創新。
（本章完）