思想政治教育話語學：現狀、問題與發展
——有感於思想政治教育話語學術理論體系構建探研過程
摘要：回顧思想政治教育話語學構建過程並歸納構建過程存在的問題，進一步完善思想政治教育話語理論體系作爲話語學的構建和論證，並在深化思想政治教育話語學術理論研究進程中，推進思想政治教育“爲什麼”話語運用新體系的構建，從而將“爲什麼”話語上升爲思想政治教育辭學理論體系構建，進而推進其辭學研究範疇的術語學、成語學乃至哲學用語體系發展研究，既是深化思想政治教育話語學術理論研究推進思想政治教育話語學不斷髮展的哲學提示，也是開展思想政治教育“爲什麼”話語應用研究新體系和辭學理論新體系構建，推進思想政治教育話語學當下與未來發展“循環往復以至無窮”的過程。
本文就是關於思想政治教育話語學的研究現狀、存在問題與當下和未來發展的基本歸納和論證，同時也是對作者主持的國家社科基金項目“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構建探研”的課題研究歸納和作爲課題研究結項成果《馬克思主義中國化語境下思想政治教育話語學》專著的概括性點讀。
關鍵詞：思想政治教育；思想政治教育話語學；現狀與問題；未來發展
思想政治教育話語學是思想政治教育學與語言學的話語概念相結合的產物，完善思想政治教育話語學術理論體系的構建，形成思想政治教育話語學並作爲思想政治教育學科研究新方向，推進思想政治教育話語理論研究與實踐運用發展，是提升思想政治教育實效的有效路徑。而回顧思想政治教育話語學術理論作爲思想政治教育話語學的構建過程和現狀，歸納思想政治教育話語學構建過程中存在的問題和不足，進一步完善思想政治教育話語學術理論的充分性論證，並深化思想政治教育話語學的發展方向，對推進思想政治教育學科的科學發展和提升教育實效有着積極的探討意義。
一、思想政治教育話語學的現狀
（一）思想政治教育話語學作爲思想政治教育學科發展新方向，已初步形成了新概念、新形態的觀念共識
在多年的思想政治教育理論與實踐研究探索中，爲提升思想政治教育的實效，作者把語言學的話語概念及話語分析方法應用於思想政治教育研究，於2007年8月由重慶大學出版社出版了反映話語實踐應用研究實效的《思想政治教育新話語探析》一書，並於同期在《學校黨建與思想教育》全國中文核心期刊上，發表了“思想政治教育話語學構想與探析”論文，後被中國人民大學報刊複印資料《思想政治教育》2007年第10期全文轉載。該論文參加2008年廣西第十次社會科學優秀成果評審獲得優秀成果二等獎，並於當年以“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構建探研”爲題，申報國家社科基金項目獲得立項，引起了學界部分同行的關注，體現思想政治教育話語應用實效的論文在學界應運而生，也形成了“思想政治教育話語理論體系構建”等若干命題論文和思想政治教育話語學作爲學科研究新方向、學科研究新形態探討的基本觀念共識。其中，“思想政治教育話語學構想與探析”論文和《思想政治教育新話語探析》一書，闡述了話語概念及話語分析方法在思想政治理論教育中的應用，說明引用話語概念和話語分析應用研究是提升思想政治理論教育實效性的方法路徑，並揭示着思想政治教育領域必然有着話語分析應用與發掘的客觀存在，以及“擴展詞彙邊界”的應用空間。同時，“思想政治教育話語邏輯與話語功能論”、“思想政治教育話語屬性論”、“思想政治教育話語載體論”、“思想政治教育話語本原與話語還原方法論”等十餘篇系列論文，在相關專業核心和全國中文核心刊物上發表，以及《思想政治教育話語學與文本話語體系構建》學術論著（2012年獲廣西第十二次社會科學優秀成果三等獎）的出版，充分而又必要的證明思想政治教育話語學作爲思想政治教育學科專業發展新方向，已形成思想政治教育學科下的新概念、新形態的觀念共識。
（二）思想政治教育學術話語觀念體系作爲思想政治教育學分支理論體系構建的基本完成，是思想政治教育話語學形成的標誌
學界關於思想政治教育話語學術理論研究系列論文及其相關評述的發表，特別是作者的《思想政治教育話語學與文本話語體系構建》和《馬克思主義中國化語境下思想政治教育話語學》兩部學術專著的相繼出版，充分反映了思想政治教育話語學及其話語理論體系的內容結構構成、系列論綱：思想政治教育話語邏輯與話語功能論、話語屬性論、話語載體論、話語還原方法論、話語載體論、話語境態論、話語的“形而下”與“爲什麼話語”新體系構建、話語的“形而上”與辭學體系構建和發展創新等等，並展開了全面的立論、論證和舉證。上述支撐思想政治教育話語學和話語學術理論觀點羣的立論、論證和舉證分析的完成，是思想政治教育話語學作爲思想政治教育學分支理論體系構建完成的基本標誌。其所形成較爲完整的思想政治教育話語學和話語學術思想體系，充分而又必要證明了思想政治教育話語學是思想政治教育的說事話語應用學和文本話語的分析學，並作爲觀念和說事話語實踐事實的客觀存在。這既是作者立項申報思想政治教育話語學構建探研課題並獲得2008年國家社科基金項目（項目名稱：中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構建探研，項目批准號：08XKS011）立項支助的基本依據，也是該項目以《馬克思主義中國化語境下思想政治教育話語學》作爲結題書稿，經國家社科基金五位專家評審通過後，於2012年4月順利結項（結項證書號：20120690）並獲得良好等級的證明。同時，也爲作者進一步完善《思想政治教育話語學》學術專著的出版打下了全面論證的文本理論基礎。
（三）思想政治教育話語學的研究現狀揭示着兩個發展方向
思想政治教育話語學術理論研究的深入和學術專著《思想政治教育
話語學與文本話語體系構建》的出版，其所揭示的兩個文本話語體系構建，一是思想政治教育“爲什麼”話語應用研究文本體系的構建，並已在實踐研究中獲得了《思想政治教育200個“爲什麼”——當代中國馬克思主義大衆化理論知識讀本〈一〉、〈二〉》、《思想政治教育十萬個“爲什麼”——當代中國馬克思主義大衆化理論知識讀本〈一〉、〈二〉》等應用文本的實證，同時也獲得了教育部人文社科規劃基金項目立項（立項批准號：09XJA70001）並順利結項（結項證書號：2012JXZ0640）的實證；二是思想政治教育辭學文本理論體系構建（即思想政治教育學科專業相關的辭學凝鍊和大、小辭典文本的編撰），也可獲得思想政治教育辭學研究和辭典編撰體系的實證，如《思想政治教育大、小辭典》、《馬克思主義大衆化教育辭典》、《中國特色社會主義理論體系辭典或社會主義核心價值體系辭典（待定名）》的編纂研究。充分說明思想政治教育話語學術理論研究的深入和學術專著《思想政治教育話語學與文本話語體系構建》，其所提示和形成的思想政治教育話語“形而下”應用研究的“爲什麼”話語新體系構建，以及對話語分析與理論抽象的“形而上”辭學體系構建研究現狀，既是思想政治教育話語學指明的兩個發展方向，也是思想政治教育哲學思維催生思想政治教育話語學深化發展的必然結果。
二、思想政治教育話語學術理論研究存在的闕如
（一）作爲完善的思想政治教育學術話語理論體系的充分性論證，尚存在某些闕如
儘管，思想政治教育話語學作爲馬克思主義哲學觀念體系和思想政治教育學科方向客觀存在的論證已基本完成，但並不等於思想政治教育話語學術理論體系的構建就已經全面完結。說明一個完善的理論體系構建（包括中國特色社會主義理論體系）也是伴隨改革開放深入和不斷解放思想並實現其與時俱進的過程。例如在話語研究中，思想政治教育及其屬性話語的“泛化”研究推進着哲學社會科學的觀念創新，既是馬克思主義哲學命題，也是思想政治教育話語的哲學研究命題。揭示着思想政治教育及其話語的“泛化”是其邊緣屬性和非常規屬性乃至跨學科話語發展的提示，也是改革開放進入深化發展時代推進自身話語體系適應新的歷史條件下創新發展之使然。同時說明着思想政治教育話語學及其話語學術理論體系的構建，有着話語“泛化”論的客觀存在；又例如，伴隨着思想政治教育話語的“泛化”研究，一個與話語“泛化”論相對應的命題——思想政治教育話語“邊界”論的論證，也是同樣可以獲得論證的命題，又擺在了思想政治教育工作者的面前。進而說明思想政治教育話語的“泛化”論與話語的“邊界”論，是同時存在的一對矛盾和對立統一哲學的客觀存在，而這一對客觀存在的論證尚未完成之前，思想政治教育話語“泛化”論和思想政治教育話語“邊界”論，就是作爲完善思想政治教育學術話語理論體系的論證目前尚存在的兩項（一對）闕如（缺失）。同時說明思想政治教育及其話語“泛化”的必然，向思想政治教育話語邊界的自覺轉換，推進着馬克思主義理論一級學科下的思想政治教育二級學科建設和教育觀念整合，提示着實現思想政治教育及其話語“泛化”使用的必然向話語“邊界”的自覺轉化，能動地推進着思想政治教育哲學話語思維的發生、發現和發展，是哲學社會科學觀念創新推進思想政治教育話語理論體系不斷完善、進而彌補若干論證存在闕如的提示和結果。
（二）思想政治教育話語的“泛化”與話語的邊界劃分，需進一步界定
思想政治教育話語學術理論體系的充分性論證尚存在着話語“泛化”論和話語“邊界”論的闕如，提示着思想政治教育話語的“泛化”與話語的邊界劃分需進一步界定，是思想政治教話語“泛化”論和話語“邊界”論立論的基本依據，揭示並解釋着思想政治教育話語發展和“泛化”與邊界研究，是馬克思主義哲學觀的對立統一命題。因此，立論思想政治教育話語“泛化”論和話語“邊界”論，要確定思想政治教育說事話語和文本話語的“泛化”與話語邊界的基本依據和原則。這一基本依據和原則就思想政治教育話語的“泛化”與話語邊界的基本關係探究、合理劃分和有效界定。同時，明確思想政治教育話語“泛化”的原則和話語邊界的“是與非”、“真理與謬誤”等，而不是學科的泛化、變異和異化。進而說明進一步界定思想政治教育話語的“泛化”與話語的邊界劃分，是馬克思主義理論一級學科與其他哲學社會科學學科和自然科學學科區分的基本標誌，亦即思想政治教育話語學作爲馬克思主義理論一級學科下的思想政治教育二級學科研究新方向形成的標誌，也是立論並完成思想政治教育話語“泛化”論與話語邊界論的論證，從而彌補思想政治教育話語學的闕如，進一步完善思想政治教育學術話語理論體系充分性論證研究的必然過程和哲學結果。
（三）作爲體現話語理論的實效，思想政治教育話語學的運用尚需在教育實踐中進一步增強
思想政治教育話語學的構建完成和不斷完善，其最終目的是爲提升思想政治教育實效而服務的。這就從“實踐、認識，再實踐、再認識，這種形式循環往復以至無窮”的馬克思主義哲學視角提示着，深化思想政治教育話語學發展，進一步完善思想政治教育話語學術理論體系的構建，開展思想政治教育“爲什麼”話語研究推進十萬個“爲什麼”話語運用新體系和思想政治教育辭學體系研究，爲進一步提升思想政治理論教育和教育管理的實效，是思想政治教育話語學理論指導實踐，實踐支撐理論發展同時又運用於指導思想政治教育實踐的反覆循環過程。說明思想政治教育話語學與話語理論體系作爲指導思想政治教育話語應用實踐的新觀念和新理論，必須爲提升思想政治理論教育和教育管理的實效服務，而在教學和教育管理實踐中被教育工作者應用的話語理論觀點越多，教育實踐效果就會更好。這也是開展思想政治教育話語學術理論研究，克服思想政治教育面臨的“對新社會羣體
說不上去、對困難羣衆說不下去、對大學生說不進去、對老幹部說話被頂了回去”的四種話語困境和一時缺乏思想理論準備而說不出去的“失語”狀態的窘境，推進思想政治教育話語運用實效，體現思想政治教育話語說事魅力，是提升教育實效的話語創新路徑。進而說明思想政治教育話語學作爲提升思想政治教育效果的研究，不僅僅是理論問題，而是思想政治教育話語學術理論的教育實踐應用問題。因此，作爲體現和提升話語理論的實效，思想政治教育話語學理論的運用尚需在教育實踐中進一步增強。
三、思想政治教育話語學的發展與未來
（一）開展思想政治教育話語“泛化”論和話語“邊界”論研究，進一步完善話語理論體系作爲思想政治教育話語學的充分性論證
如前所述，話語學術理論體系作爲思想政治教育話語學和思想政治教育學科研究新方向的必要性論證已經完成，但一個理論體系的充分性論證則是一個需要進一步深化研究並不斷完善的過程。因爲，“思想政治教育話語學”作爲思想政治教育話語學術理論體系的構建探研和學科發展的新方向之一，支撐其學術理論觀點的論證越充分，那麼，思想政治教育話語理論體系作爲話語學和思想政治教育學科新方向的觀念形態存在則更爲牢固和完善。因此，深入考察和具體考量思想政治教育話語理論體系作爲話語學的充分性論證研究，則不難發現思想政治教育話語學的充分性論證，除了已經完成的思想政治教育“話語邏輯與話語功能論”、“話語屬性論”、“話語載體論”、“話語還原方法論”、“話語境態論”、“話語的‘形而下’與‘爲什麼’話語應用新體系構建”和“話語的‘形而上’發展與辭學體系構建”以及“話語創新發展”等論證外。還應存在着思想政治教育話語的“泛化”研究（已另行文論證）和與此相對應的話語“邊界”研究的學術話語觀念存在，依此形成的思想政治教育話語“泛化”論（完成其論證後可簡化爲“泛論”，以避免歧義）”和話語“邊界”論，就是思想政治教育話語理論體系構建作爲話語學兩個新的充分性論證，完成這兩個充分性論證將進一步推進着思想政治教育話語學的不斷完善和話語理論體系的深化發展。
（二）思想政治教育話語學的當下和未來發展，是思想政治教育辭學研究和“爲什麼”話語應用研究兩個文本話語體系的構建，也是思想政治教育學術話語理論研究永無止境的哲學過程
因爲，思想政治教育話語學的兩個研究方向，是“爲什麼”話語文本運用體系和思想政治教育辭學（辭的學術研究及辭典編撰研究）體系兩個文本話語體系的構建。揭示着思想政治教育話語學的兩個文本話語體系構建，在當下就是思想政治教育“爲什麼”話語文本體系（並拓展爲思想政治教育十萬個“爲什麼”話語新體系）構建和辭學理論文本體系的構建及其教育實踐的運用。而思想政治教育“爲什麼”話語文本運用新體系構建，是思想政治教育話語上升爲辭學研究和辭典編撰體系的文本基礎，是對每一例思想政治教育“爲什麼”打頭話語凝鍊爲辭（詞）條的話語理論抽象結果，說明開展思想政治教育話語凝鍊爲辭的學術研究，要同時開展思想政治教育爲什麼話語新體系的構建研究和教育實踐應用，唯有如此才能完成《思想政治教育話語學與文本話語體系構建》所提示的兩個方向研究。充分說明思想政治教育話語學所提示的兩個文本話語體系構建，既是思想政治教育話語學的“形而下”運用系新體系構建並推進其“形而上”辭學體系構建的哲學提示，也是當下和未來思想政治教育“爲什麼”話語應用發展研究和思想政治教育話語上升爲辭學理論研究與運用，並以“循環往復以至無窮”的方式，進入比較高級的程度乃至永無止境的哲學過程。
（三）開展思想政治教育哲學用語研究，推進思想政治教育辭學範疇的術語學和成語學發展
伴隨着思想政治教育話語學的不斷完善和思想政治教育話語理論體系構建的深入發展，特別是思想政治教育“爲什麼”話語應用發展研究和思想政治教育話語上升爲辭學理論運用研究的不斷推進，將啓示着思想政治教育辭學研究和辭典編撰視角下思想政治教育術語學和成語學的研究，包括思想政治教育術語學辭典和思想政治教育成語學辭典編撰研究，乃至思想政治教育哲學用語體系構建研究，就出現在思想政治教育工作者面前。因爲，思想政治教育辭學研究和辭典的編撰研究，就是對思想政治教育話語的形而上凝鍊爲辭條的研究，也包含了思想政治教育辭條（詞組）中的專業術語和可用於思想政治教育的成語運用研究，是思想政治教育話語學經常運用後自成語境的研究和提示，同時也自然體現了思想政治教育哲學思維構建下其哲學用語的使用及其研究。說明開展思想政治教育哲學用語研究是推進思想政治教育辭學研究範疇內，辭學話語上升爲專業術語學和成語學研究的基本路徑。進而說明並提示着開展思想政治教育辭學範疇的思想政治教育術語學和成語學的研究，並在編撰思想政治教育辭典過程中提取和凝鍊思想政治教育專業術語和成語，編撰思想政治教育術語學和成語學辭典，是與思想政治教育辭典編撰的並行建設過程。這既是開展思想政治教育哲學用語研究，推進思想政治教育辭學範疇的術語學和成語學發展的提示，也是思想政治教育辭學研究推動當下和未來產生思想政治教育術語學和成語學發展研究的新方向，同時也是立論“思想政治教育話語學現狀、問題與發展”論題獲得的哲學結果。
此外，深化思想政治教育話語學的理論與實踐發展，將揭示並證實着思想政治教育哲學研究是思想政治教育及其話語研究的高一級形態，這既是思想政治教育哲學思維推進思想政治教育及其話語發展研究的提示，也是思想政治教育話語學反過來推進思想政治教育哲學思維構建並形成思想政治教育哲學用語體系構建研究高級形態的必然過程。
注：本文係爲作者主持完成的國家社科基金項目結項成果的學術專著《馬克思主義中國化語境下思想政治教育話語學》正式出版而作。
（本章完）