二
經過反覆的筆試，篩選，複試，葉明媚還是遵守自己的初心和志向，選擇在鷺島的一所小學當一名音樂老師。在葉明媚看來，老師是人類靈魂工程師，是一個非常偉大的職業。葉明媚作爲大學高材生，能夠選擇工資不高，前景不大的小學來進行教書育人，這對於葉明媚而言，是大材小用的感覺了。
葉明媚到學校初來乍到，爲了儘快適應教學氛圍，錘鍊教學能力，校長讓她直接帶五六年級的音樂課程，而在這個十一二歲年齡段的孩子正是性格比較頑劣的階段，爲此校長提醒葉明媚要嚴加管教，這樣才能夠在學生羣體中起到良好的威懾作用。
葉明媚做好了充分的準備在新學期想開個好局，學生們看到教室裡走進來一位端莊文靜，青春靚麗的女老師，不覺得眼睛突然放大了好多倍，不由自主地提起了認真聽課的興趣，這爲葉明媚的教學順利開展墊下的基礎。而葉明媚葉充分借鑑其它老師的教學經驗，在音樂課堂中約法三章，歸根結底就是不準做與音樂學習無關的事情，這下子讓學生們都緊張了起來。結果好景不長，班上的一些男學生由於忍不住自己的性子，開始帶着叛逆的情緒來與葉明媚事事都對着幹了。
當葉明媚開始進行講自己備好的一套東西時，突然，有一位高高的男學生站了起來，滿不在乎地說道“葉老師，您教給我們的音樂知識根本沒用，我想出去打籃球。”隨後，幾個男同學都站起來隨聲附和。葉明媚聽後，內心雖然非常惱怒，但是她深知此時不能與這些孩子們硬碰硬，因爲，他的年齡正是在叛逆時期。於是，葉明媚嚴肅認真的要求他們坐下。當時他們聽話照做之後，葉明媚心裡還是非常慶幸的。
葉明媚開始提高了嗓音，對學生們說道“剛纔這位男同學說我教的音樂知識毫無用處。那麼，我就跟大家說一下，我剛纔給大家教的是最基本的五線譜，大家知道五線譜有什麼作用嗎？所有的音樂曲子都能通過五線譜來呈現。你們懂得識別五線譜，就掌握了音樂的竅門。這難道不神奇嗎？這難道不重要嗎？”然後葉明媚在沒有伴奏的情況下，用“哆瑞咪發嗦”哼唱出了《茉莉花》，學生們發現原來不用唱歌詞，茉莉花的旋律也能這麼優美好聽。他們頓時來了興致，也開始認真學習了。
下課後，葉明媚第一時間把那個帶頭鬧事的男學生叫到辦公室。到辦公室後，葉明媚並沒有直接開始進行批評教育，而是先讓他站在辦公室幾分鐘。葉明媚則在這個幾分鐘的時間內腦子飛快的轉動，開始思考各種各樣對付教育他的方法與道理。而冷靜的思考讓葉明媚沒有了原先的憤怒與生氣，取而代之的是心平氣和。
“小張同學，體育比音樂更讓你有興趣啊？”葉明媚輕言細語地問道。
小張同學始終低着頭，比較牴觸與葉明媚的談話。
葉明媚覺得眼睛是人心靈的窗戶，眼對眼的溝通也許更能夠展現出自己的關懷，於是用一種更加溫柔的語氣對他說：“請把你頭擡起來。”並用認真、疑問的眼神注視注視着他。於是小張同學就擡起頭來，瞅了兩眼就把眼睛轉向左側了。
葉明媚緊跟着又一次詢問他，他纔開始用非常低沉的聲音慢慢說：“不是我不喜歡音樂課，是我在音樂課上傷過心”。於是小張同學袒露自己的心扉，告訴葉明媚以前音樂課中老師總是讓他們學習唱歌，而且永遠只有唱歌，他非常不喜歡甚至到了討厭的程度。雖然小張同學的聲音不大，但是他說的句句話語直戳葉明媚心。葉明媚心疼自己的專業課被他誤解成如此不堪的模樣。她明白這個孩子沒有上過比較正式的啓蒙音樂課。她也知道在這郊區的學校，能擁有專門的音樂教師寥寥無幾，何來能讓這孩子上正常的音樂課呢？因此，造就了這位男生對音樂課的誤解，對音樂課的討厭。
經過深思熟慮之後，葉明媚並沒有責備他，也沒有爲自己所喜歡的音樂課辯解，而是用一種溫柔、自信的語氣說：“我請你用心來上我的音樂課，我的音樂課堂中不僅只有唱歌這一項，可能還有很多其他內容，只有你願意參與這學期的音樂課，我相信你會有不一樣的收穫！就像剛纔我對五線譜的講解一樣，以後我還會教你們更多的音樂技巧和素養”
小張同學聽了我的話，轉過臉看了葉明媚兩眼又低下頭。葉明媚又嚴肅認真的對他說，在課堂中沒有舉手就突然站起來，莽撞地說出這些話語，這種行爲是違反課堂紀律，希望不再出現此行爲，小張同學聽後也就是默默點點頭。當讓他離開後，留下了一個惆悵與感慨萬千的葉明媚。她暗暗下定決心一定要用心備課、認真上課。
隨着時間的推移，葉明媚對學生有了一定的瞭解，同時學生對於我也從陌生到熟悉。熟悉後的我們課堂進行的不錯，但是，葉明媚由於是女老師，並沒有男老師的那種威嚴，因此一些學生在內心深處並沒有產生畏懼心理，總是會做出些出格的事情，葉明媚大多數情況下也只是提醒一下。但是當她看到自己一直以來覺得比較乖的男孩子，長得白白淨淨，清清秀秀，但也開始有樣學樣，跟着大部隊一起在課堂上隨意聊天，甚至開始打斷葉明媚的教學秩序，說出自己要上廁所，自己要喝水，自己聽不到老師講話，要求老師大聲點等要求。剛開始葉明媚也只是收斂着脾氣，後來實在經受不住他一而再，再而三的挑釁，於是嚴厲地批評一次，說了兩句後，下課後，葉明媚叫住他跟着一起回辦公室。當他們到辦公室，葉明媚讓他站一邊，葉明媚自顧自地開始做自己的事。等了十幾分鍾後，葉明媚就把他叫到身邊，詢問他是否知道自己來辦公室的原因。男孩把自己違反課堂紀律的行爲一點一點地說了出來。接着，葉明媚也沒有批評他，而是耐心的給他講上課開小差是非常不對的事情，並很真誠的告訴這位男生，老師在課堂中對他的行爲生氣並且嚴厲批評他是因爲自己太生氣。她生氣他擾亂課堂紀律的行爲，她生氣他不知悔改的行爲，她還生氣他浪費自己聰明才能。
“因爲在乎，所以當你的課堂表現達不到老師的標準，老師就會有恨鐵不成鋼的感覺，所以會越來越升起。我對你的生氣，是我喜歡你的體現。我喜歡有些聰明的你，我喜歡積極回答問題的你，我也喜歡認真聽講的你。”
葉明媚用溫柔的語氣把這些與他說了後，他有一些感動或者悔悟，當時的我看到他眼中一絲眼紅與淚花。半學期早已過去，當時不喜歡上音樂課的男生再也沒有給葉明媚說不想上課，而且在學期音樂考試中還取得了不錯成績。那位上課愛插話的男生呢？自從經過那次談話後，上課再也沒有發生類似事件。而現在的他已經把他的聰明開始用到在課堂中所提出的的問題中，每次舉手積極回答問題學生身影中總會出現他。