學校裡的響鈴剛被打過，李星火懷抱教案走進教室。
她洋溢着火一樣的笑容，一眼望去，底下都是一張張比她更有熱情的小臉。
“同學們上午好！今天李老師要給大家上一堂不一樣的語文課！請問大家準備好了嗎？”
“準備好啦！”
學生們興許是習慣了李老師不斷改進教學方式的行爲，眼下都是一百個配合。
大家心裡還不約而同的琢磨着：今天會怎麼上課呢？
李星火收到了學生積極的反饋，嘴角的笑容更大了。
“好！那現在大家都站起來，我點到名字的同學兩兩一組作爲同桌來上這堂課。”
李星火這堂課的教學方案借鑑了國外的教育學家贊科夫的教育理論：致力於探求新的途徑去促進學生的一般發展。
並結合了學校課堂上的實際情況，適當的做出了一些調整。
最後決定讓大家兩兩一組，成爲新的同桌。這分組時必須要考慮到兩個孩子的各個方面。
分組的計劃李星火琢磨了好幾個晚上，總是要從很多方面考慮兩個孩子。
例如，成績有不小差異的可以拿出來成一組，但學習差的不能和學習好但自控力一般的學生分成一組。
像這種極有可能起到反作用。
所以情況就是，李星火定好後回去又一想，覺得哪不合適，推翻重新來。
並且考慮到一些學生性格方面的因素，力求在種種方面下達到平衡的最優。
所以這堂實驗課，她準備良多，也很有信心。
果然，一堂課下來學生的積極性都很高，並且原先如陳偉葉等不太願意靜坐下來的學生，也能很好的參與進課堂來。
這是很不錯的進步，李星火在心裡肯定了自己。
下課後，李星火特意叫來陳偉葉，還問他，願不願意帶動着部分不太樂意參與進來的學生一起學習，做個語文課代表。
陳偉葉的侷促不安一下就沒了，轉而換上開心的面容。
他當然樂意了，要知道他個子高，平時上課又坐不住，喜歡說話。
於梅就給他安排在後邊了，說：“剛好說話的都湊一窩。”
陳偉葉也就越來越沒心情學，就坐在後邊，偶爾翻翻書什麼的。
也是到了語文課才舉手回答問題。
李星火的本意就是讓陳偉葉帶動身邊那些喜歡搗蛋的男孩子一起學習。
到底還是同齡人之間影響會深一些。
下午放學陳老師就叫李星火一起回家。
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看對方屁股還沉在木頭椅子上不動彈，不由得笑着打趣：“行了你，這都快考試了還備課呢？”
“考試了就該看一些複習題做了。”李星火說。
“唉，你倒是信心滿滿，可我還摸不準呀。這農村孩子英語基礎本來就差，一到中學教材一變，就更跟不上趟兒了。”
“我愁啊！”陳老師痛苦的說。
李星火笑着將書裝進包裡，兩人邊走邊說了些考試的方法之談。
夜間兩人剛說完一句好夢，各自躺在牀上，李星火就猛地坐起來，直起身子。
陳老師就睡在她牀邊，被嚇了一跳。
就見李星火去拿紙和筆，伏在矮方桌前自顧自的說什麼。
“我忽然想起來大學時，我英語老師給我制訂的學習計劃，應該能幫學生提高。”
陳老師閉上眼痛苦的哎呦一聲，嘟囔說：“不行了，我聽不見，我睡着了，不想起牀啊！”
李星火本來也沒在意陳老師會不會起來，只是將自己記憶裡的學習方法和計劃整理下來，畫了幾副樹狀圖理清思路。
備註上自己的一些切身經驗，然後再工整的摘抄在本子上。
等李星火徹底弄好，卓老師也回來了。
今夜正好趕上卓老師留校值班，李星火還以爲她會在學校住下了。
卓老師進門掃了一眼方案上密密麻麻的幾頁紙，依舊是不冷不熱的，隨意問了句：“在備課？”
李星火撓了撓頭髮，不太好意思的說：“沒備課，就是寫點學習計劃。”
卓老師便不再說什麼了，自己端着盆打水洗漱去了。
李星火趕忙逃回牀上，頭挨着枕頭鬆懈下來，才覺得自己有些累了。
卓老師回來時，李星火和陳老師已經睡得很熟了。
湊近桌子一看，上面幾張草稿圖，列舉了一些單詞。
卓老師便收回目光，熄火睡了。
終於到了期中考這一天。
學生們大部分都在歡呼雀躍，因爲期中考最後一門在週五上午，考完就放假了。
而教師們在考完後，要分配批改任務。
成績出來後還要開一個成績分析研討會，緊接着是班會，最後一項是表彰。
鄉村學校，條件有限，所以批改試卷時往往所有人在一個辦公室裡，互相監督，各自批改。
最後校長和卓老師複查。
學校里老師少，學生也少，所以工作量相對來說還是很合理的。
到了下午試卷就批改完成了。
週末學校組織了研討會議。
校長還是在首位，所有人手前都有一個本子，記錄接下來的工作內容。
李星火因爲資歷最淺坐在了最末端，陳老師和她差不多，也坐在了對面。
馮校長將目光從手中的各班總成績單中移開，笑容滿面的說：“這次，不錯啊這個班！”
馮校長又將其中一個班的成績指給左下邊坐着的卓老師看。
“你看呢，卓老師。”
卓老師也笑了笑，說道：“的確很不錯。”
不知道是不是李星火的錯覺，她總覺得卓老師的目光掠了自己一遍。
不過她想，能被校長和卓老師一起評價不錯，應該是成績很好的班。
不過轉念一想，自己教得這一科這次似乎也很不錯。
李星火就暗地裡給自己鼓了掌。
這樣走了神，以至於對面陳老師用腳踢了踢她。
“小李老師？小李老師！”
“啊，我在，我在！”
“沒關係，小李老師應該是太累了。”
校長仍然笑得春風滿面的說：“我聽卓老師說，小李老師考試前還在替孩子們總結學習綱要。”
“這種精神，很值得學習嘛！”
“而且我不知道大家有沒有去看過小李老師的教案，教案寫的很仔細！還很詳實。”
“她還借鑑了一些教育大家的觀點，寫了自己的看法，我看她的教案上記錄着好幾節不一樣的實驗課。”
“這也難怪人家能一下子把成績拔高這麼多了！”
“所以說，學習是會反饋你的努力的。這句話，適合學生，也同樣適合老師！”
“小李老師，要不然你就簡單說一說，你在這些天的教學中的一些經驗和總結到的方法吧。”校長鼓勵着說。
李星火見好幾雙眼睛都看向自己，說不緊張也是假的。
但說的話題又是她這段時間研究的，怯場的心也壓下去很多。
“我來得晚，說不上有什麼經驗，只是總結了一些自己班的學習要點，分享給大家聽一下。”
“如果有什麼說錯的地方，也希望各位老師指正。”
馮白山帶頭鼓了掌。
李星火在掌聲中鎮定下來，自若的說：“我們班有30個學生。我首先是考慮讓這30個學生自學。”
“但是很快意識到了一個問題，孩子們的積累太少，自學能力較弱，效果不理想。很多孩子抓不住要點。”
“第二個計劃又在考慮幫扶學習。於是我制訂了兩兩幫扶。從各個方面綜合選擇各兩人在上課時坐一組。”
“遇到的問題也有，學生之間合作太少，效率太低等。於是又重新調換制訂。”
“再結合學生自己提的一些建議，最終是有一個比較良好的學習方法。”
李星火言簡意賅的幾句話，可是在座的都是老師，都知道這幾句話裡所費的心血和精力。
“其實這個方法我認爲適用於大多數班級，但是這很考驗老師。”
“這個學習方法就要求我們不僅要從成績單上了解學生，還要在各個方面瞭解學生。”
“諸如，性格合不來的不能成爲學習搭檔，太合得來的又容易在課堂上玩等等的實際問題，都是篩選限制。”
有的老師一上去就是說大話，說來說去都是溜鬚拍馬，沒有一點建設性意義。
可李星火不是，她講得很實在，也很坦然，說了一些她自己最開始會失敗會改進的過程。還有一些注意點，說得很貼合實際。
這也證明李星火併不是編造出了一番話來撐場面的，而是實實在在實踐得出的結果。
所有老師都不約而同的認真起來。就連於梅老師都時不時的記上幾筆。
等李星火說得有點口舌乾燥時，回過神，暗自發覺自己是不是說的太久了。
等她停下後，幾乎每位老師都覺得意猶未盡似的。
校長樂呵呵的又鼓了掌說：“小李老師說得很好嘛，可見是課下的工作到家。”
“也恰好說明了一句老話：皇天不負有心人！是金子在哪都會發光！”
“行了，我看大家都很想具體學習小李老師的教學技巧。”
“那不如這樣，考完試的第一堂課，小李老師上一堂公開課。語文老師都去聽，沒課的別科老師也可以去。”
公開課？
李星火也有些高興。將一些好的學習要點讓每個學生都能知道，這是一件天大的好事。
校長不止表揚了李星火，還說了這次教育局的優秀教師名額要填報李星火上去。
教育局的優秀教師表彰無非就是給當地學校寄一個證書，送一些獎品什麼的。
但最重要的是，這個優秀教師會影響年末的獎金評選還有一些其他的材料申報。
奇怪的是，這次竟然沒有一個人說陰陽怪氣的話，就連最跟她不對付的於梅，都只是撇開了頭，神情有些不痛快罷了。
李星火悄悄去觀察所有人，不明所以。
等會議散了李星火去看自己科的成績單，成績單上還做了一個對比。
的確是進步了不少，平均分提高了五分。
李星火是打心眼裡替學生高興。
等校長走了，陳老師也興奮的一拍李星火肩膀，說：“陳英雄，我這次多虧了你哈，感謝感謝，萬分感謝。”
“這次要不是你幫我寫出了教學方法給學生突擊，我這次說不定就要不進反退，被樹成典型了。”
李星火想還是應該感謝自己的大學老師，學習英語的方法，都是那位老師教的。
當初她進大學時，因爲一口不流利的口語可遭到了不少城裡孩子的嘲笑。
後來這位老師瞭解了情況，就制訂了一些屬於李星火的學習計劃，讓她的成績提升的很快。
哪怕畢了業，她還是堅持着這樣學習，所以她無論是寫作還是口語水平，都沒有下降。