爲什麼不讓我出去玩
■孩子來信
老師您好，我是一名剛上初二的學生，最近正讀您女兒的書——《范姜國一的快樂初中》。我一邊看一邊感慨：同樣是花季女孩，卻有着完全不同的生活狀態。如果把我們比做小鳥的話，她便是住在大森林裡的百靈，我卻是生活在籠子裡的黃鸝。我多麼想要飛出去看看外面的世界呀！可惜我的父母不像您一樣那麼開通。我並不是說我的父母不好，只是他們的愛，緊緊地束縛着我，讓我透不過氣來。
一年前，因爲爸爸媽媽調動了工作，我們全家搬到了這座陌生的城市。在這一年裡，我對這個城市的瞭解，依然只是學校到家這一路上的“風景”。兩點一線的生活是枯燥的，可是我卻無法不沿着這條線走下去——爸爸媽媽從不允許我到外面去玩。
記得我剛轉到新學校的時候，交了不少新朋友，本來我們約好週末要一起出去玩兒，可爸爸媽媽卻不同意，好像人家會把我拐走一樣。久而久之，朋友們便不再約我了，甚至開始疏遠我。在學校裡，我沒有特別要好的朋友，大家都以爲我清高，從不接受別人的邀請。他們不知道，其實是我的父母不同意。
他們不讓我出去，我就只好每天關在家裡看書、學習。爸爸媽媽對我從不吝嗇，給我買了不少書，雖然覺得苦悶，但是看看書也算可以消磨時間。於是有一天，我讀到了國一寫的書，在書中，她描寫了自己的初中生活，豐富多彩的學習生活激起了我心中的波瀾。我覺得，我不能再這樣下去了。人家在比我還小的時候就已經可以獨自做這做那了，我現在都十四歲了，卻連和朋友一起出去玩的自由都沒有，於是我決定抗爭。
上學期期末考試的最後一天，大家決定第二天全班同學一起去郊遊。雖然這不是學校組織的，但也算是集體活動了，我琢磨着媽媽會同意，於是晚上便和她講了。
“有老師嗎？”媽媽問。我搖搖頭。“那出事了誰負責呢？”
“媽媽，不會出事的，我們全班都去，三十多人呢！”
“一羣小孩子，瞎胡鬧，不準去！”說罷，媽媽就走開了。
我追着媽媽又央求了一陣，可是無論我怎麼說，她就是不同意，我急得眼淚都掉下來了。看見我哭，媽媽趕緊安慰我：“你們一幫小孩子有什麼好玩的，你要是想出去玩，等週末媽媽帶你去遊樂園，想玩什麼都有。”
我抹抹眼淚，嗚咽着說：“全班都去，我不去的話，別人……”
“我都說了，不準去！回屋學習去！”媽媽生氣地說。
我沮喪地回到房間裡，思考要怎麼和大家解釋我爲什麼不能去。那天晚上，我翻來覆去地想應該怎麼辦。後來，我想到了一個絕妙的辦法。
第二天早上，我不到六點就起牀了，準備趁着爸爸媽媽還在睡覺的時候偷溜出家門。結果剛跑出樓道，就聽見媽媽在喊我。我假裝沒聽見，飛快地跑出了小區。
本來說好全班都去的，但是卻只來了一半同學，沒來的同學也是因爲家長不同意。我這才發現，不是隻有我的父母不開通。可是這也不能證明他們是對的，雖然我們未成年，但國家也沒規定，未成年人不能獨自出來玩呀！
下午回家後的狀況，我想您應該能夠猜到。媽媽的怒火，在我進門的一剎那便爆發了。我一直靜靜地聽着媽媽的訓斥，不反駁也不辯解。最後，見媽媽的氣消一些了，我開始和她說我心裡的話，關於那些我想要出去玩兒的理由，我甚至還舉了范姜國一的例子。這是我在回家路上練習了幾十遍的話，我試圖說服媽媽，讓她改變想法。我今天雖然沒經過她的同意就跑出去，可到底還是安全地回來了！但事情並不如我想象的樂觀，我還是失敗了，媽媽依然不允許我出去玩。
我們都不理解對方的想法，我很想和媽媽溝通，但是她一直拒絕。東子老師，您說我該怎麼辦呢？
■東子給家長的建議
教育不該“屏蔽”玩耍
從來信我們可以看出，這位家長不讓孩子出去玩，主要有兩個原因：一是怕影響學習，二是擔心安全問題。其實，這也是大多數家長不願意讓孩子出去玩的理由。
我們先說說玩耍到底會否影響學習。
長久以來，我們的家長把“家庭教育”定義爲“文化學習”，一提到教育孩子，張口閉口談的無不是與學習有關的話題。很多家長認爲，“玩”與“教育”是不搭界的，甚至是會起反作用的。在大部分人眼中，學習就要爭分奪秒，“玩”是浪費時間，是會影響學習的。
基於這樣的思想意識，一些家長，尤其是重視家庭教育的家長，是不會把“玩”列入到孩子的日程表中的。家長有這樣的想法似乎也可以理解，我國的傳統文化歷來崇尚“頭懸樑，錐刺股”的學習方式，那些寒窗苦讀的楷模被人們爭相頌揚和模仿，而“玩”在大家眼中自然就是“不務正業”、學習態度不端正的表現。所以，但凡聽到家長訓斥孩子，說得最多的恐怕就是：“整天就知道玩！該學點東西了！”
在很多家長看來，玩只能作爲一種學習之餘的調劑方式，是純粹的消遣，也可以說是在消磨時間。
玩和學習真的就是對立的嗎？當然不是。其實，“玩”雖說是一種娛樂性的活動，但是它也具備一定的教育功能的。首先，它教會孩子認知。孩子從誕生那一天起，就開始在玩耍中認識和感知世界，並在玩耍中學會語言交流，懂得人際交往。可以說，玩耍是孩子理解人生的開始。其次，它教會孩子做事。比如很多遊戲需要和他人配合才能獲勝，在遊戲的過程中，孩子會懂得合作的重要性，會學會如何與別人合作。但凡遊戲都有規則，不遵守規則遊戲就無法順利進行下去，在遊戲的過程中，孩子會養成遵守規則的習慣，在日後的生活中便會具備遵守社會規則的意識。
玩耍還能提高孩子的實踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創造能力、思維能力，甚至還可以開發智力，促進大腦發育，提高注意力、觀察力、想象力、協調能力。所以我經常說，在很多情況下，“玩”其實就是“學習”。
安全要保證，玩耍也不該丟
接下來再和家長聊聊孩子的安全問題。
作爲家長，除了擔心孩子的溫飽，恐怕最不放心的就是孩子的安全了。無論是玩耍還是做其他別的事情，安全教育都要貫穿始終。這本是無可厚非的事，但任何事情都要有個度。不告訴孩子具體的安全防範措施，而是一味地禁錮，是不科學、不明智的做法。所以，如果您也像信中的那位家長一樣，那可真要好好反省一下了。
現如今的社會治安確實存在着諸多問題，中小學生遭到不法分子侵害的情況時有發生。所以，一定要讓孩子學會正確認識遇到的人和事，明辨是非，提高警惕性，消除對危險的麻痹和僥倖心理。同時也要樹立自我防範意識，掌握一定的安全防範方法，增強自身的防範能力，使自己在遇到異常情況時，能夠冷靜、機智、勇敢地去應對。
如果孩子小，那麼在他（她）出去玩耍的時候，我們就要告訴他（她），別讓器具（器材、玩具）傷了，不要和陌生人走等安全注意事項。如果孩子大一些了，比如像信中這個孩子一樣，是個初中生了，那麼家長要告訴他們，不要和陌生人搭腔，不要單獨行動，最好和同伴在一起，不接受陌生人的錢財、禮物、食品，不搭乘陌生人的便車，不接受陌生人的邀請同行，不獨自往返偏僻的街巷、黑暗的地下通道，不獨自一人去偏遠的地方遊玩，等等。
我的女兒與信中女孩同齡，每週我都讓她出去玩，有時是和三五個小姐妹相約遊樂、唱歌，有時是自己去購物、逛書店。不管是和別人一起出去，還是自己單獨出去，我都要叮囑她注意安全。由於從小就對她進行安全教育，所以孩子每次都是高高興興地去，快快樂樂地回。
大一點的孩子如果是和同伴出去玩，家長一定要了解清楚，都有哪些同伴，去哪裡玩，玩些什麼，並要和孩子約定好回來的時間。另外，除了自己孩子的聯繫方式，最好還要記下同伴的手機號碼或家庭電話，以便及時與孩子溝通。
當然，支持孩子玩耍也並非毫無原則，如果覺得孩子的人身安全存在隱患，要理直氣壯地對孩子說“不”——不要讓孩子單獨和異性夥伴出去玩耍，還要告訴孩子哪些活動不適合他這個年齡段參與，溝通時要心平氣和，口氣不要強硬。
“玩耍”是孩子的基本權利
“玩”是孩子的天性，也是他的基本權利。對於孩子來說，“玩”是最開心的事情，而對於父母來說，“玩”也是最佳的教子方式。孩子通過玩耍可以學到多少知識、增長多少能力，這是無法用數字來計算的。
所以，教育不僅不該忽略“玩”，反應該把“讓孩子玩”、“教孩子更好地玩”納入家庭教育中，使其成爲教育中不可或缺的重要內容。
聯合國教科文組織提出“教育應圍繞四種基本學習加以安排：學會認知，即獲得理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參與活動，並在這些活動中進行有效合作；最後是學會生存，這是前三種學習成果的表現形式”。可以說，這四種學習是個人知識結構的支柱。
現實告訴我們，一個綜合能力強、心裡充滿快樂、陽光的孩子，在學校的成績不一定好，但走出學校後，無論他身處何地，都會因爲適應環境能力強、生存能力強，而順利找到自己的位置，發揮自身的價值。所以教育的最終目的不在於孩子學了多少文化知識、考了多少分，而在於他是否成爲一個完整的人、一個全面發展的人。
如何實現教育的這一最終目的？最根本的一點就是：給孩子快樂！因爲快樂的心情對孩子的心理健康、自我成長等各方面都有影響。
那又如何讓孩子快樂？還是那句話：給孩子玩的權利。
人們常說會玩的孩子最聰明，這話說得很有道理。在幼兒園裡，愛玩且會玩的孩子常常是老師的得力助手，會把老師分下來的任務完成得很漂亮；在小夥伴的遊戲中他們往往會成爲領袖人物；在學校的聯歡會上他們通常是引人注目的活躍分子，常常唱主角；這些聰明孩子的人緣還特別好，他們常常會是朋友中的核心人物。
一些家長在孩子讀小學時，還給孩子一些玩耍時間，可上了初中後就看得緊了。得知我女兒是玩着上完小學的，有的媒體記者和家長就問我：在小學可以玩着過，但上了初中可就沒那麼容易了，到了初中還能玩嗎？
我就告訴他們，范姜國一上了初中當然就不能像上小學的時候那樣玩了，課程多了要學的內容也多了，需要佔用的時間勢必也多，所以玩的時間要逐漸減少。但是我依然可以保證：范姜國一仍然是中國初中生中玩耍時間較長的一個。
即便現在女兒已經上高中了，但她每週依然有足夠的玩耍時間，比如在家裡上網、看電視、玩各種棋牌，參加室外體育活動以及前文中談到的和同學相約出遊，等等。