第八章 學習
第二節 起跑線陷阱
一、起跑線不存在
現在的家長很多都已經醒悟了，所謂的不要讓孩子輸在起跑線上，其實是商家的無恥誘導。人生不是比賽而是旅程，很多父母不想讓孩子輸在起跑線上，往往會讓孩子在今後的人生旅途上後勁不足。孩子的人生很長，如果真關心起跑線，就從孕前到出生做好準備，孩子出生後要順應孩子的身心成長規律，同時提供優質的家庭環境。
一個富二代和一個貧困山區的孩子不可能在一個起跑線上，所以起跑線根本就不存在，因爲個體差別、環境、父母素質的不同，孩子們沒有可比性，也將走上完全不同的人生道路。
如果家長孤注一擲、不計後果代價、富有賭徒精神地想要培養一個神童，的確可以從小訓練孩子，但是投資和收益可能不成正比，極大的可能是血本無歸，因爲這是不把孩子當一個獨立的人來尊重，完全是當作父母的私有財產，如同訓練賽馬、獵狗一樣。
二、早教
早教不是提前教育，而是早期教育，遵循兒童的成長規律，在適合的階段做適合的事。
不要被琳琅滿目的早教課所蠱惑，提早教育就是拔苗助長，會扼殺孩子的學習興趣。
不要隨便給孩子做智力測試，這種沒有足夠數量樣本跟蹤調查結果的測試不具有可信性，而且會給孩子一些不良暗示，反而讓孩子自我設限，限制了孩子潛能的發展。
現在流行的奧數，珠心算透支孩子的潛能；緊湊的特長課程安排阻礙孩子獨立的發展；學習壓力過大激發孩子逆反心；過早的失敗傷害孩子的自信心；過量知識灌輸扼殺孩子的想象力創造力發展 。
杜曼閃卡在美國有市場，是因爲美國教育缺少記憶力訓練，中國一直強調死記硬背，所以更應該開發孩子的創造力。
小巫在她的書中批判了誦經運動，指出背誦經典，不符合兒童大腦發展規律。如果孩子真的表現出對古詩文的興趣，父母可以提供條件和環境，但不是逼着孩子去背誦。
三、不好的早教產品
周令瑜老師在《別以爲你懂孩子的心》一書中，列舉了市面上很多種不好的早教產品。比如一款設計不合理的中英文學習機、字圖混合的掛圖，誤導孩子繪畫習慣的沙畫、在孩子敏感期到來前的“漢字描紅”教材、以及一些灌輸知識的書籍和音像製品等。
四、早教課要不要上
3歲以內的孩子的早教在家做就可以，父母掌握基本的兒童心理和成長規律及教育知識後，給孩子心靈的滋養和智慧的啓迪，以遊戲和玩耍作爲教育內容。
三歲以後可以參加一些親子班讓孩子瞭解及適應幼兒園生活，減輕分離焦慮，學習幼兒園的規則和開展孩子之間的交往。
早教體驗課
第一節課
首先，是音響聲音太大，可能對孩子的耳朵不是很好；
其次，老師的素質問題，以及一些遊戲的內容和目的有待商榷；
最後，家長應該以孩子爲主，不要爲了配合老師而委屈孩子——孩子做不到的動作不要手把手去做。孩子觀察和模仿是一個過程，家長如果過於積極擺弄孩子做動作配合老師，那就沒有任何意義了。孩子不想參加的項目可以讓她圍觀或離開。然後讓我們一個遊戲一個遊戲來分析。
第一個遊戲是圍一圈打招呼。這個遊戲轉圈走路，有的孩子走得慢，爲了配合老師的速度，家長就把孩子們拽得東倒西歪。第二個遊戲是走“石子路”，採花。遊戲設計還不錯，但是壞就壞在老師說比一比誰採的花多！於是很多家長和孩子就開始着急，搶錢一樣，這麼小就競爭，不利於以後的合作意識的培養，而且忘記了遊戲的初衷是感官訓練！三四是長袖舞和聽音樂做動作。孩子喜歡這兩個遊戲，但是一首歌曲長度有限，裡面有四五個動作按音樂順序做兩次，孩子還來不及觀察模仿的過程，歌曲就結束了。（家長手把手做動作毫無意義）如果幾節課都是相同的歌曲和動作，孩子們多玩幾次應該就會了，或者一首歌多重複幾次。第五個遊戲是火車鑽山洞，孩子都太小還沒有合作意識，終於在家長老師的努力擺弄下排成一排後，走了一圈遊戲就結束了。第六個是敲擊樂器，木魚和單響筒，除了家長手把手的老問題外，遊戲挺好的。第七個遊戲本身就是有問題的。最開始老師就把犛牛說成了耗牛。然後要求孩子爬行運球，參加的孩子都已經過了爬的敏感期，他們喜歡走，跑跑跳跳，而且又是競爭看誰球多，爬着多慢，所以很多小朋友根本不聽她的，直接跑着運球。
老師趕快強調要孩子爬行，還讓家長示範爬行！就真的有一個家長教孩子爬！
最後結束的時候還不忘了給這個遊戲唱讚歌，說是提高肢體協調能力，以後跳舞好看云云。我都無語了，那楊麗萍就是爬成舞蹈家的了唄？
因爲是社區的活動（培養潛在客戶），所以從她們的態度看，只能說是來完成任務，如果在他們早教班上課也是同樣的態度，那我只能對他們早教班說NO
跟上過這個早教班的寶媽交流時，她說：
早教班以提高某某能力爲口號設計遊戲，教師照做，沒有愛心，缺乏耐心，不關注孩子情感，不注重過程，只是完成工作。而能不能培養出該能力也很可疑。
她自己決定孩子參加哪些遊戲，不參加哪些，因爲有些遊戲不是她寶寶年齡段能夠做到的。她去參加早教的目的是爲了讓孩子跟小朋友一起玩，孩子快樂第一，不強迫孩子迎合老師。她的孩子滿場跑，不聽老師的指令。她也不在乎老師教什麼（我覺得還是需要知道一下，不符合孩子成長規律和幼兒心理的亂教也是不行的）
因此，家長不可以盲目信任早教班老師，要有自己的判斷，自己孩子開心快樂是第一宗旨。至於早教班老師高不高興就不應在考慮範圍內了。
第二節課
第一節課起碼還有一些比較有趣的遊戲，到了第二節課就純粹是敷衍了。
先是讓孩子們學青蛙跳荷葉，學蜻蜓飛來飛去聞花，遊戲還好，但是老師的表情嚴厲、眉頭緊皺。
接下來的主題課就是介紹一種植物，用投影放了一個大樹的動畫，孩子們唸咒語：“大樹大樹咕嚕咕嚕變”，分別“變”出了荷花、荷葉、蓮藕、蓮蓬。然後教小孩子這些東西的名字，大聲說和小聲說。
這一環節，大樹變成了蓮花這些植物實在是荒謬，而且教孩子認識東西應當儘量用實物，即使不是視頻，圖片也比漫畫強。
然後是拍響板學童謠，因爲讀出標題而破壞了整個韻律。
最後看動畫講故事
小孩子坐不住，跑到別處玩，被家長抓回去要求“聽老師講課”。講完故事提問答對的送貼紙，獎勵坐得好的孩子。
小孩子本來就坐不住，家長不瞭解這些知識，難道早教老師也理論知識缺乏？回答正確有禮物，一方面，講故事不應該提問，另一方面，答對有獎也透着功利主義和應試教育的味道。
幼兒園試聽課
我們小區一個單元樓裡租房子開辦的小小幼兒園叫做“兒童之家”，我大概去了解了一下，有一些比較流行的課程，奧爾夫音樂，蒙氏感官訓練之類的，所以帶孩子去參觀。但是他們當時正在上的課程讓我很不滿。
要求孩子做好了聽課，手放在腿上。一個男孩坐不住，老師就總在維持紀律，不讓亂跑，不讓幹這個不讓幹那個，“老師沒有讓你摸吉他”，孩子上黑板畫畫，老師說“別劃了手，我讓你在黑板上畫了嗎”，後來威脅男孩如果不聽話，一會就不給他紙。
後來，帶領孩子們假裝去超市，貼上水果蔬菜圖片，認物，然後先在黑板上教如何畫，再發紙筆，挨個給孩子們畫，就差手把手教了。