關於建學院的事，李從璟有這個打算已經很久，只不過學院不比演武院，個體太過龐大，內容也太過複雜，工程堪稱浩瀚，成立起來要難得多。再一個，學院的成立需要相應的社會條件，不是從軍中拉出一批將領、士卒就能成立班底的，而李從璟又不想糟蹋了學院這個存在，故而一直都沒真正着手。
所謂學院，即大學。
大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。
大學，集教學與科研於一體，凡世界存在之物，皆是大學研究、教學的對象。放在當下來說，學院當然無法與後世大學相提並論，但儒學、百工，都應該是教學內容。學院的學生，政事上必要成爲新政得力干將，在百工上必須要能促進工、農、商、醫甚至是士、軍的發展。
李從璟在此時提出興建學院，從時間上來說仍是早了些。但新政、削藩推行太快，他怕朝廷、地方官吏不能滿足需求，而他即將入主東宮成爲太子，只要有李嗣源支持，也勉強算得上有能力來做這件事。
“學院與太學有何不同？”在聽李從璟初步闡述過學院的觀點後，李嗣源問，“興建學院，要招收甚麼樣的學生，教授甚麼樣的學識，學成後又去做甚麼？”
後三個問題，堪稱辦學經典三問。
李從璟道：“太學多教授儒學，學院無意取代太學的地位，故而着重教授其它‘雜學’。當今朝廷，取士多以儒學，雖也有時務、明經、算學、律法諸科，但力度仍是不夠，選拔出來的士子，也不夠用。以朝廷六部爲例，吏、戶、禮、兵、刑、工各司其事，但士子高中之後，無論進入哪一部，能堪重用的都不多，多半對六部事務之詳略不甚瞭解，更談不上精通一門，需得重頭來學過，再經數年十數年曆練，方能獨當一面。”
“朝廷六部如此，地方六曹亦如此。以戶部爲例，戶部官員不知如何合理增加國家賦稅，不知如何鍼砭時弊改善財政，更不知漕運、屯田、鹽鐵、錢幣等事之深淺，絕非危言聳聽。時有良臣名臣，若能歷經數部任職，花費數十年時間，而後方有可能改善國計民生。饒是如此，其所行之法，也不過因循舊制，能略加修改則已難得，就更不必說改善。是以天下但凡有弊政，朝廷往往要承害數十年，待得積弊深厚朝廷舉步維艱，而後方能有應對措施，且也不一定應對得當。”
“而所謂良臣名臣，又何其難得？品性、才學、機遇，缺一不可。而要令其任事，改善時弊，更需君主信任，更難的是，君主要長久信任。因是之故，天下但凡有蔽政，則必成積弊，不到中興之世，難以稍去疾患。而中興之世又何其難得？便是有，也難盡去時弊。到得這時，即使國有明主，朝有良臣，不過空有救世之心，而不得救世之法，社稷又如何能得到徹底醫治？縱觀史冊，朝廷弊政一出，則積弊日深，待到無藥可救之時，也是民不聊生之際，天下遂亂，便索性打破所有瓶瓶罐罐，掀翻江山社
稷，依照‘先賢’之法，略加修改，再重新豎立秩序。周而復始，循環往復，如是而已。歷史不是總是相似，只不過是總在重演罷了。”
李嗣源一臉深思，李從榮、李從厚雲裡霧裡，李從璟飲下一口茶潤了潤嗓子。
他繼續道：“朝廷治理天下，千頭萬緒，而在這無數頭緒中，必須有無數官吏，精通每一個頭緒，而後方能在頭緒病患之際，及時發現而又及時研究對策。宰相、重臣上解君憂下安黎庶，便得對六部之事，對六部外之事，對天下之事，都瞭然於胸，而後方能協助君王總領全局，匡扶社稷，推行大政於天下。如此上下齊心，纔不會出現荒誕害民之國是。”
“今興學院，是爲使善醫者醫人，善吏者治吏，善禮者掌禮，善工者治工，善財者理財，善兵者治軍，善刑者掌法，善學者治學。天下百業，各安其位，天下俊才，各展其能。倘若有天資聰穎者，善數業，則爲官；再有天之驕子，能善百業，則爲公輔。如是，帝王君臨廟堂，胸有天下，而天下大治！若帝王賢能，又得名臣相佐，則天下大興！”
李從璟一席話說完，也回答了李嗣源先前有關學院的三個問題，並且是用另一種方式，更加透徹全面的回答。
等了許久，見李嗣源仍是在沉思，李從璟笑道：“當然，治理天下，也不是僅靠學院就行，天下有了疾患，也並不都是因爲弊政，兒這是從學院的角度去看。”
李嗣源從深思回緩過神來，長舒一口氣，“能得如此學院，大唐盛世，何愁不能再現？屆時盛世不現則已，現必光芒萬丈，比之貞觀、開元，更爲奪目！”
李從璟點點頭，“長遠觀之，可以如此期許。眼下來看，學院培養出來的學生，也能使得新政更好推行。”
李嗣源奇怪的看向李從璟，“也不知你這腦袋到底是如何長的，竟然能想出這許多東西。”
李從璟訕笑道：“並非兒一人所想，莫離等人都有一起出謀劃策。”
李嗣源點點頭，這才覺得合理，遂又道：“興建學院，我看可行。不過照你方纔這般說來，也不是小手筆就能做得好的。且不去說造一座學院建築，學院中開設諸多學科，首先得考慮先生從何而來。要達到朝廷期許，這些先生必不能濫竽充數，需得學識淵博，亦或各精各業。天下大亂已久，無論是朝堂上還是朝堂外，這樣的先生都不好找；其次，學院招收的學生也必須是士子中的精英之輩，如何讓這些士子放下研讀多年的典籍，放棄貢舉出仕的所謂正途，投身到學院中來學習他們眼中的‘雜學’，不是一件簡單事。”
“再次，有了先生與學生，這課業得如何教授，也是大問題，典籍書冊從何而來？學業規模、深度如何安排？而且既然是務實之輩，必然不能死讀書，還得有機會供其不時歷練，這又如何佈置？第四，學院興建之後，必會對太學以及貢舉士子、貢舉制度產生衝擊，二者關係如何協調，二者界限如何劃分？若是處理不好，不是我危言聳聽，士子
亂則天下亂，這可不是小事。第五......”
李嗣源一連敘說了許多關鍵問題，都是與興建學院‘配套’的事務，對方論述之詳盡、深入，讓李從璟聽了不禁汗顏。
李從璟興建學院之心由來已久，這纔能有諸番謀劃，李嗣源不過剛剛聽得這個消息，略一考量就能將問題想得這樣全面，不是容易的事。
不過李從璟準備頗爲充分，他道：“朝中官員，倒也有不少名儒，例如李公、馮公，還有一些可能先前聲名不顯，也得挖掘出來，如今正是帝國中興之際，少不得要他們多出些力。再者，教書育人這等事，儒士多半樂意爲之。”
“除卻在朝中爲官的，還有一些致仕官員，也都可以請來，他們本就在朝爲過官，對六部之事都會有些底子，朝廷是這樣，州縣也是這樣。另外，但凡大爭之世，必有不少大才脫離紛爭，隱於山林。讓他們投身大爭洪流，或許不願，但讓他們來治學，大抵不會太拒絕。如此，朝廷、州縣，多方舉薦、探訪，甚至三顧茅廬也無不可，假以時日，先生也就有了。”
“有了先生，書冊也就好編撰，人多力量大，只要引領得當，第一批書籍不會太難。再者，百工典籍，民間也多有之，前人遺留下來的，可多方蒐集。”
“至於學生，也不難招收。只要朝廷對學生學成後的安置方案有吸引力，便不會缺學生入學。貢舉是爲爲官，既然進學院也能爲官，後者甚至更加容易，學子怎會不樂意？若是情形不好，頭幾批學生，可多收貧家子弟，亦可令官宦之家的青年才俊入學，做出表率。”
李從璟緩了口氣，接着道：“至於歷練機會，可令六部和洛陽各衙、附近州縣官衙，設置歷練部門與崗位，也可以‘學徒’待之。若是情況好，河中之地盡皆去得。依兒之意，所謂歷練，還是起點低些好，最好能去工地、田間、市肆、醫館、礦場、河倉等地......”
“與太學及貢舉的關係，還是劃分清楚得好，兩者互不統屬互不干涉。開始階段，可以讓學院學生學成後，起點低上一些，但晉升之路必要通暢。官吏官吏，當世官、吏涇渭分明，吏者，終其一生也不能爲官，兒看不如打破這等界限，恢復漢時官吏合流的制度......”
說完這些，李從璟不由得扭了扭發酸的脖子，最後道：“起步階段大概有三年左右，這是草創事業的時候，諸事皆是一片空白，需要白紙寫字，可能亂一些，但只要渡過了這三年，後面的路就好走得多。興建學院，本就無法一蹴而就，浩大工程自然要循序漸進，再者，學院乃是新事物，沒有舊事可以借鑑，只能摸着石頭過河。不過也不用擔心學院辦不好，只要章程確定下來，兒有把握不會讓它跑偏。”
李嗣源在聽的時候不停點頭，李從璟說完後，他撫須道：“這事我看可行，你回去後擬一個細綱上來，把你的謀劃寫得全面些，待我細細看過細細想過，你我再一同與宰相們商議。”
李從璟自然應諾。
（本章完）