“大規模機械化是我們預想未來農業發展的方向，而現在的蒸汽農機相當笨重，同時效率低下，但是我們也可以看出來機械化的重要性。”
在凱德的解說中，一輛蒸汽式拖拉機正在演示耕作。
19世紀30年代，已有人開始研究用蒸汽車輛牽引農機具進行田間作業，各國都對拖拉機有所研究，東非也不例外，只不過東非的賽道已經和其他國家不同。
但到當前爲止世界各國所能造出的蒸汽機牽引車輛，就好像一個小型火車頭，即使不陷在田裡，也會把土壤壓得很實。
蒸汽拖拉機領域的頭牌是英國，他們已經可以把蒸汽拖拉機做的相對來說很小，但是高昂的成本使得這種農具只有大型農場才負擔的起。
姆貝亞市第三國營農場就是大型農場，畢竟許多東西只要加上國有二字，那一般來說規模小不了，東非也不例外。
只不過也不是東非所有地區都像姆貝亞市這麼財大氣粗，買得起這大一個鐵疙瘩，姆貝亞市作爲東非四大城市之一，同時是東非的重工業基地，所以對拖拉機很感興趣。
恩斯特就在姆貝亞市設立了東非的拖拉機研究所，而現在第三國營農場的這臺拖拉機，實際上就是東非買來作爲拖拉機研發參考的產物。
不過姆貝亞市拖拉機研究所更多是照葫蘆畫瓢，借鑑黑興根能源動力公司研究的拖拉機圖紙。
在凱德解說的時候，周圍的小朋友們早就圍繞着拖拉機的話題嘰嘰喳喳聊個不停。
“這種東西太驚人了？就像火車頭一樣，我家距離中央鐵路不遠，我看火車頭的結構和這種叫做拖拉機的很像，不過火車能拉這麼多東西，這個拖拉機用來犁地，應該能力也很強。”
“他的這個大輪子完全是鋼鐵製作的吧！你看那輪子經過地方都被壓出了兩道印子。”
“你們說他的力量能比的上多少頭牛？”
“這不是關鍵，最主要的方面我認爲他更好打理，畢竟是機器，可以長時間運作，也不用吃飯睡覺，只要往鍋爐裡送煤就行了。”
實科中學的學生也要學習物理課，所以對於這種機械產物並不難以理解，不過蒸汽式拖拉機確實能給人帶來巨大的心靈震撼。
尤其是那種巨大的噪聲，齒輪和曲軸還有鍋爐運作時噼裡啪啦，動作也不是很快，彷彿隨時都要散架的老傢伙。
恩斯特對這種蒸汽朋克的產物興趣不大，但是東非的學生們近距離看到這樣的實物那是相當興奮。
“我以後也要成爲拖拉機駕駛員，開着這玩意一定相當拉風。”
“那你可要好好加油，爭取未來到我們國營農場來工作。”凱德笑呵呵的說道。
給予了孩子們鼓勵後，凱德話鋒一轉說道：“當前對於東非來說，想駕駛拖拉機不是一件容易的事，據我所知全國拖拉機數量僅有二十三臺，而且這二十三臺拖拉機全部是從各國購買來的。”
“我們東非的工業實力很差，所以沒有生產這種機械的能力，當然，絕大多數國家也是如此，這就是農業國的悲哀。”
這一點恩斯特並不認同，恩斯特就知道這個時代有個農業國過的相當不錯，那就是阿根廷，不過東非和阿根廷所走的路線不同，阿根廷移民速度相當慢，現在才二百萬左右規模，要知道阿根廷的耕地面積可不小，所以阿根廷纔是真正的地廣人稀，就阿根廷這個人口規模，比利時對於阿根廷來說都算是強國。
凱德接着說道：“所以伱們要好好學習，未來爲東非製造自己的拖拉機，讓這種昂貴且笨重的傢伙能夠便宜和小型化，未來爲東非做貢獻。”“啊！凱德叔叔，不討論學習，我們還是好朋友。”
怨不得第二中學的學生抱怨，東非雖說不歧視實科中學，但是不得不承認，實科中學的生源很差，大部分都是文理中學挑剩下的。
姆貝亞市第一中學就是文理中學，在中考時，第一中學的錄取的最後一名，也比第二中學要高。
雙方的差距還體現在高考錄取率上，實科中學也可以參加高考，但是錄取名額只有的十分之一左右。
當然，東非高考並不是唯一出路，東非還有一種舉薦式考試，由各個學校推薦優異學生參加特殊考試，但是說到底還是看成績說話，有些像前世的各種競賽。
所以第二中學的學生可以肯定在小學時代一定是中游水準，到了中學時代，配合東非的教育水平，學習能力好的是少數。
至於爲什麼是中游水準，那是因爲還有第三中學墊底，第三中學和第二中學一樣是實科中學，但是師資力量遠不如第二中學，更無法和第一中學比較，這一點，如果把實科中學簡單理解成前世的中專就好理解了，不過恩斯特前世是高中數量多於中專，而在東非則是實科中學數量多於文理中學。
不過即便是文理中學，想上大學也不容易，東非大學數量極其少，和東非中學數量相當不匹配，畢竟東非中學已經納入義務制教育範疇，也就是說東非的學生都有機會且有義務上中學，而大學則不是這樣。
不過這一點恩斯特完全不擔心，中學水平足夠東非的學生畢業後獨闖天下了，畢竟這個時代中學學歷就算高學歷人才。
恩斯特甚至覺得再過幾年，東非過剩的中學學歷人數（相對於其他國家而言），很有可能外溢到德奧兩國，就像前世遠東帝國留學生外溢歐美國家一樣。
俗話說知識就是力量，尤其是在第二次工業革命蓬勃發展的德國，其對人才的需求也是相當旺盛的。
東非中學生如果參加德國工廠的招聘，那絕對相當有優勢，雖然東非因爲普及中學教育導致整體教學質量非常差，但是上過中學的總比上過小學的就業形勢強的多。
只不過在於學生畢業後，對就業的心理預期了，中學生在德國工廠內怎麼說也能混個管理層。
所以說東非的教育體系和全世界都是脫節的，可能歐美的高等教育水平遠超東非，小學教育東非也趕不上德奧兩國水準，但是中學教育東非完全可以以量取勝。
這樣做的後果也就是前期東非中學教育造成過剩，畢竟上升通道狹窄，能上大學的是極少數，可能中學畢業後和父輩從事一樣的工作，甚至進廠打螺絲的機會都沒有，只能務農，因爲東非只是一個農業國。
同時東非前期要擔負巨大的教育支出，這也是恩斯特不着急把黑人打包送走的原因，恩斯特需要黑人替東非承擔起這部分成本。
好處則會在未來體現出來，首先就是未來東非整體國民素質一定會遠超其他國家，東非的中學生放在這個時代文盲遍地的遠東帝國，那絕對是高級人才，放在歐美也不差。
其次是未來東非的工業一定會爆發式增長，畢竟人才已經開始積累，而工業發展的同時，對學歷要求也大大提升，現在小學學歷就可以滿足時代需求，但是總有一天小學學歷會貶值。
恩斯特認爲德意志普及義務教育，使得德國發展如此耀眼，後來蘇聯走的也是這條道路，所以東非只是在這些國家發展經驗的基礎上更進一步。