下課後，大部分同學迫不及待的涌到教室後面，堵在貼有成績冊的黑板面前，有嘆息的，有歡笑的，有默默看一眼的，有不敢看的。周元輕輕的往裡擠了擠，墊了墊腳，看到了整個成績冊情況，首先查看了一下自己的排名，倒不是有多在意這個排名，只是好奇。發現自己班級排名第25名，年級排名782名。有點意外，以前在15班的時候，班級排名都是在很後的。這個成績在這個班級裡竟然能排到第25名，看來這個班不是“學霸”就是“學渣”。除了“學霸”，剩下的都是學渣，連周元這種成績能排第25名。這給了周元些許安慰，不過他也清楚這種成績不入流，也不是什麼高興的事，很快的淡忘了。
化學課是初三才剛開的課程，周元在領到這個化學教材的時候，就隨手翻了翻，默默的看着書本上的內容陷入了沉思，想想自己一直以來一直在荒廢學業，現在玩也玩了，應該是好好學習的時候了，以前落下的各科知識，，單憑自己想要順利的追回來也可能性不大了。現在新開了一門課程，應該要抓住機會，從頭開始，打下堅實的基礎，以後學習起來就不會那麼吃力了。想到這裡，周元默默的下了決心，要認真聽講。
在第一次化學課之前，周元就已經預習了課堂上會講的內容，沒想到化學老師和藹有耐心，幽默又風趣，教學很有水平，不是隻教教材上的內容就完了，還要教教材上沒有的，對系統學習有幫助的知識，一邊傳授教材內容，一邊對照教案傳授教材以外內容，每講一個元素，每講一個化學方程式，都是拓寬到教材以外，觸類旁通，不辭辛勞的從最簡單開始，有點把他們當作BABY在教，細緻極了。
周元也很快掌握了教材上的內容與老師教的其他內容，之後的化學學習中，也沒有懈怠，所以周元化學課程學的很好。有了之前打下的基礎，化學學起來就輕鬆了許多，一教就會，包括化學操作程序與實驗。
一個人一帆風順是不可能的，周元之前的頑劣性格也不可能一下子有很大的改觀，在後面的化學課程教學中有耐不住性子的時候。比如，有時會課堂上開小差，扯閒話，還不知道小聲嘀咕。審老師聲音要提高一個八度，才能引起周元的注意力，繼續聽講。老師看他又繼續投入進來了，也不會追究。
對於像周元這種性子的人來說，這種方式起不到約束作用。後面在課堂上“開小差”的次數越來越多，行爲也越來越過分，還引的全班鬨堂大笑。審老師忍無可忍了，把他叫到了教室外面，語重心長的跟周元說：“爲什麼要在上課的時候喧譁，不認真聽講，不認真記知識。”周元看看老師表情嚴肅，自知理虧，所以默不作聲。接着審老師又說：“你現在成績很好，爲什麼不好好學習憑實力考入一中，非要“走後門”花錢買進去嗎？你這個樣子搞得我課都上不了，耽誤你自己不說，還耽誤別的學生。”看到周元表情爲難，確有知錯的表現之後，審老師才叫他進去繼續上課。對於玩性的學生，沒人約束他，他就不知道自己約束自己，容易犯錯。
進入初三，從以前的成績墊底，心思不花在學習上到被挑出原來班級，進入新班級，周元才覺的如夢初醒。才學習有所認真，已往不諫，來者可追。進入初三後，周元對每一科都提起了興趣，試着好好去學，以前落下的基礎就不管了，現在好好學習現在及將來的知識。
初三歷史主要是國際史，世界史，介紹歐洲及美洲各國。第一世界大戰、第二次世界大戰、同盟國、合約國等等。中國古代歷史、近代史在初一初二已經教完了，對於以前的歷史知識，周元毫無印象。對於未來要學的歷史知識，周元試着做好準備，好好的聽一聽老師是怎麼講的。歷史老師也講的慷慨激昂，能提起學生們的興趣，周元看着歷史書上的內容也感覺很有意思，也像歷史老師一樣，開始記一些年份、紀元、重要人物、重要事件、事件的前因後果。做一些歷史人物議論，事件分析。歷史老師對這些年份、事件、前因後果都倒背如流，學生們都希望能像他樣，對學生們起到了很好示範作用。潛移默化的影響着學生，近朱者赤。
物理課在初二年級就已經開設了。當時聽說有物理課的時候，全班同學都在議論紛紛，女孩子都說男孩子學物理很容易，能很容易學的好，有些男的也附和着表示同意。
周元當然覺得既然都說男孩子容易學的好，如果自己在物理功課上很差，豈不是很丟臉，既然男孩子都能學好的，自己學不好，那就沒法在學校混下去了。抱着這樣的想法，物理課的時候，周元試着好好聽一聽物理課，接着發現真的可以聽得懂，而且映像深刻，注意力稍集中，就可以記下知識要點。
所以初二時周元物理這門課還算不錯，每次考試下來都能在80分上下。初三年級的物理內容主要是光的反射、折射，傳播路徑、速度等等。電路：電壓、電流、電阻、串聯、並聯等等。牛頓第一定律：萬有引力、重力。物理老師沒什麼耐心，但是也是負責任的老師，會確定你確實聽懂了，纔會繼續講下去，如果反覆聽不懂，他就會很焦躁。還好周元的物理基礎還可以，初三年級物理還能跟的上，雖然初三年級的物理確實有複雜的地方，特別是磁場中多個磁場重合辨別指南針的方向的、電路中的反覆串聯並聯難度比較大。不過基本原理還是很清楚的。
英語課，初中一年級就開始學英語。剛開始學英語，最關鍵的就是單詞，背不出單詞，不知道單詞什麼意思，英語就根本無從學起。有了一定的單詞基礎，才慢慢進入語法，結構的學習，沒有單詞基礎，對於英語來說，一切都是零。
周元這種性格的人，玩是第一要務，怎麼可能去做背單詞這麼幸苦的事情。就是什麼事都做不了，很無聊的發呆，也絕不會去背單詞的。所以從初中一年級到初中三年級，周元的英語成績一直很差，或者說對英語基本不瞭解。進入了初三，英語是常老師教，班主任是英語老師，在英語課上，他當然不能放肆，只能乖乖聽講，對於老師佈置的背上課時會用到的單詞，他當然不會那麼乖乖聽話，只要老師不查，他根本就不會背。不過就單他會在上課時乖乖聽話，英語也進步了很多。
語文課，我們從小學語文，從拼音到漢字，再到哪個字，怎麼寫，筆畫有哪些，哪些筆順。到初中時，其實大部分字都認得了，閱讀一篇現代文根本不存在什麼障礙。對於這些，周元也像很多初中生一樣，很滿足了，夠用了，現實中運用基本沒問題。什麼文言文、成語、生僻字、修辭手法，自然是沒有興趣的。正是這些原因，導致周元等這樣的學生面臨很難得高分的困境。
作文是語文考試中的大頭，佔有很大一部分分值。這些自我滿足的學生一到作文就卡住了，抓破腦袋寫不出一點東西，這一點都不誇張。他們能想的辦法就是隻能東抄一點西抄一點，根本談不上文采。對於語文來說，周元只能勉強及格。新來的語文老師，傅老師，對於班級初期的紀律極不滿意，會耍性子，會生氣，也會罵人。無奈的時候不上課，讓你們自習，這大概是整個初中語文老師的境況。不過她開始講課的時候卻能講的很好，特別是文言文，詩經，古詩。
很多年以後，周元還能記得《孔雀東南飛》，映像最深刻的兩句是，“蒲葦韌如絲，磐石無轉移”。“君當日勝貴，吾獨向黃泉”。還有《詩經》裡面的一句:士之耽兮，猶可脫也，女之耽兮，不可脫也”。傅老師不講課的時候，就坐在講臺邊的椅子上，讀《詩經》，讓你知道，不單是你在學習，老師也在學習，所謂身教是也。對於新來的傅老師，周元很好奇，認真聽她講的課，學習生僻字，特別是文言文。學習名家的文章，就算不懂也能沾染一點氣息。語文成績也有所起色。
數學課，數學，我們也是從小就開始學數學的，從認數字，到加減乘除，從各位數，到百位數、千位數......。初中學方程式、函數、幾何等等。數學好就好在只要有基礎，就很容易掌握，就是基礎差，明白定義，背誦公式，也是比較容易追的上的。也能鍛鍊思維能力，能讓人沉浸其中，解出答案之後還會讓人有一種成就感。周元雖然數學也不是認認真真的上，但卻很容易追的上。
新來的數學老師數學素養肯定是沒話說，只是如果一個班聽課的人很少的話，他是不會講的。周元對數學課的認真：積極的跟隨老師的思路、節奏，津津有味。在“學渣”佔大多數的班級，數學老師知道他聽得懂，可能覺得又找回了些許慰藉，慢慢的注意到了周元。之後還會經常點撥他。我們也說過，周元的頑劣個性，不會那麼安分一直聽老師講課，可能老師真的覺得他還有救，每當他分神閒聊搞“小動作”的時候，都會及時提醒他跟上老師。方式就是提高音量，“提醒你你正在吵鬧，思緒要到老師這邊來。”爲什麼這麼說呢？因爲周元以前觀察過。
16班這個班級，其實每次上課的時候“開小差、搞小動作”的人很多，甚至吵鬧的人。但卜老師根本就不理睬。因爲他們根本就不喜歡數學，也沒學得好。但周元“開小差、搞小動作”的時候，卜老師卻會很在意。最嚴重的一次是：卜老師在上面講一元二次方程的拋物線，因爲這是很關鍵的數學知識，卜老師講的很賣力。起初周元也認認真真的在聽，可是堅持沒多久就開始鬆懈了，卜老師提醒他注意，他就會看看，過一會又跟同桌玩起來了，經過多次提醒之後，周元就沒再在意老師了，再提醒也不聽了，卜老師還特意跑到右邊的黑板邊來對着他。這時卜老師很生氣了，把黑板擦與粉筆扔在講臺上，瞪着眼睛對周元大聲的說到：“不講了，講了你們也不聽，我在這裡這麼辛苦的講，你們一句都不聽。”很生氣。周元就是這種頑劣之性，只有意識到別人真正在SAY NO的時候纔會收斂，好言好語是達不到效果的。
周元被卜老師這麼針對的批評，當然也就老實了。卜老師看他們老實了，知道他們其實沒惡意，就是自制力太差，不能約束自己，所以他們安靜了，他也繼續講了。這次之後，周元時常感到非常羞愧，不敢再有任何對卜老師的不敬，看到卜老師也會主動問好，卜老師的課也會乖乖的、認真的聽。不敢在鬧什麼“幺蛾子”了。
對於地理、政治、生物這些科目，周元向來是不理睬的。這些課對他來說，其實就是玩的課。生物、政治也是到了新班級之後纔開始會關注一些，這些課程不需要基礎，講的都是新知識，記住也就記住了，學到也就學到了。地理卻是個需要基礎的科目，之前的地理知識沒掌握後面就會根本聽不懂，等高線，經緯度，時區計算，地球自轉公轉等等，沒有基礎基本等於聽天書。