大家喊着口號，邁着略微正規的步伐，穿過濱江大道，走向青少年宮的足球場。
後來聽數學老師說，羅老師參加過抗美援朝，在部隊裡是個文書，略通文墨，後來轉業到了學校，一直教授學生語文課。
羅老師指揮他的隊伍，每天在足球場那塊固定的地方，進行隊列訓練，比如原地踏步，左右轉，前後轉，正步走等等，後來用上木頭槍，搞起”槍上肩”等系列舉槍動作，搞得學生眼花撩亂，應接不暇。
志軍身材瘦削，力量微薄。每次拿起木頭槍，覺得頗爲艱難。木頭槍在他手上簡直成了重機槍。一把木頭槍在他手上可以顫顫巍巍，晃晃悠悠，時時引得大家發笑。閔蕙時常不忘調侃他一氣：“看似男子漢一個，實無縛雞之力啊。”
雖然木頭槍重量差不多，但在有些女生手上玩轉得不輸男生。志軍很是泄氣，深爲自己的孱弱寒心。後來，在羅老師的單獨調教下，進行了一些針對式力量訓練，比如在家練習啞鈴，做俯臥撐等，情況後期有了改觀。
還沒等這些動作消化完畢，又搞起“拼刺刀”的對抗動作，當然只是那麼比劃一下，真要拼刺的話，即使是木頭槍，一樣可以傷人的。這點上面，羅老師還是心明眼亮的，讓大家掌握一下基本姿勢就算完事了。
羅老師主要注重還是隊列的訓練，講究整齊劃一，規範有序，整個隊列像一個人在行進，追求的是那種完美、齊整和統一的效果。他的目的是通過軍事化訓練，調整學生的心態和情緒，激發學生的革命鬥志和學習激情，最終保持旺盛的精神狀態，既鍛鍊了身體，又調適了情緒，所謂一箭雙鵰是也，也或一箭三雕、一箭四雕也。
同學們經過一段時間的集中訓練，身體和心理上都發生一些顯著變化。有些同學愛睡懶覺的毛病改掉了，有些同學的體質得到了增強，有些同學的精神狀態有了大的、好的轉變。
有的班級有的老師很是羨慕，也希望羅老師能夠傳授一些經驗，讓其他班級也能夠發動起來，都來進行這種軍訓式的教學。
爲此，學校特地借鑑羅老師的教學方法和模式，並在全校推而廣之，要求其他班級學習和應用，同時決定在期末時，在全校開展軍訓比賽，成績突出的班級將獲得優勝錦旗的表彰。
對此，也有些老師不以爲然。認爲學生身體處在成長階段，這種大運動量或成年式的軍訓，不啻於拔苗助長，違背自然規律，最終得不償失。還有些老師私下說羅老師有點急功近利、拿學生做跳板謀取自己向上的資本。
對於祈冰他們來說，羅老師是個崇拜的對象，他的一舉手一投足，足以讓他們效仿。
每次軍訓回校時，他們都是昂着頭，在其他班級學生羨慕的眼光下走過。這時候，祈冰覺得這纔是自尊和榮耀。同時也覺得分在羅老師班上是多麼的榮幸。
祈冰和大明他們有時還在私下模仿羅老師走路的姿態和講話的表情，希望從中得到教益，得到提高和昇華。
別的班級學生對他們老師的做法和他們的舉止進行嘲笑和譏諷時，他們會立刻予以還擊和奮爭。他們的老師，他們的五班，都是不容詆譭或甚至於被人謾罵的。
初一五班雖然在學校裡算小弟弟小妹妹，但在學校的各項活動中走在前列，像軍訓這樣的活動算是首創。羅老師和他的班，既有被褒的一面，也有被貶的一面。
羅老師不僅籍着作爲曾經當過軍人的優勢，在班上開展一些獨到的活動；除此之外，他更是憑着對時事深度的揣摩和分析，有創造性和前瞻性地開展一些適合當前形勢的活動。
這個方面，對於祈冰他們這個年齡段的孩子們來說，無疑是充滿新鮮、好奇和嚮往的。他們認爲老師是神聖的、睿智的，老師所做的一切，都是非常有道理的。在他們心目中，老師就是神的化身，他們在老師的指引下會走向成功的彼岸，會實現自己兒時的夢想。
所以每當羅老師做出一個新的舉措時，作爲他們來說是絕對聽命和服從的。因爲老師的判斷力、分析力和決斷力，在他們看來是毋庸置疑的。