接下來要進行的是會試，這可就是中央一級的考試了，由皇帝派親信大臣進行主考，主考官往往德高望重，資歷很老，官位很高，而且會試規格非常之高，採取糊名謄錄制，想作弊，幾乎是門也沒有，而恰恰是這個糊名謄錄制度，流傳到了今天。在這裡我講一個與我並且與糊名謄錄制度有聯繫的小故事，讀者會想，你能有什麼與糊名謄錄有關的故事，不就是普普通通一個考生嗎？而且現在大部分試卷都用計算機去改捲了，根本就不會糊名。不過，我向讀者朋友們保證故事的真實性，雖然其中有那麼一點自誇的嫌疑，你們要忍一下，現在，且聽我娓娓道來：我上初中的時候，那時候考試還沒有像現在這麼先進，什麼計算機拍照，電腦改卷啊，還都沒有興起，計算機只能批改用2B鉛筆作答的選擇題。下面說重點。當時，一次很大型的考試，可能是九年級一次期中測試，試卷交上去，只糊名，不謄錄。謄錄是什麼？就是另一個完全不知道你是誰的人，照着你的試卷，一筆一劃，把你的試卷抄一遍，當然，有人會在旁邊監督他，讓他用最標準的字體去抄寫。然而正是因爲只是糊名，不去謄錄，問題出現了。有個老師批改作文，發現這文章自跡娟秀，特別特別像是邊塞man（本文作者，也就是我）寫的，而且，老師繼續往下看，發現整篇文章如行雲流水一般自然流暢，老師於是乎就呼朋引伴，讓其他正在改卷的老師一起來看，來個“奇文共欣賞，疑義相與析”，其他老師一看，也是讚不絕口，覺得這篇作文，特別適合作爲範文，其中一個老師很激動，大聲說：“這不就是那個周XX（我的真實姓保留了，名隱去了）寫的嘛！”其他老師也覺得很好奇，也想開箱驗取石榴裙，看看到底是不是我的。“可是，這是嚴肅的改卷活動，怎麼能這樣做？”一位老師一本正經地說。可是，剩下的全部老師都特別好奇，很想立刻知道這張試卷到底是不是我的，這文章到底是不是我寫的，以此來驗證他們的猜想，最終，本着少數服從多數，個人服從集體的辦法，老師們用小刀劃開了密封線，一個老師很驚喜：“我們猜對了，就是那個周XX”，然後，他們集體給我的作文打了分，毋庸置疑，滿分！
我講這個故事，一方面是懷舊，好漢不提當年勇，但是我不是好漢，所以要撫今追昔，自我表揚一下下，另一方面，講了這麼多，沒有廢話，只是想告訴大家，在大宋，這種情況不會出現，考試是百分之九十九點九九，九循環的概率是公平的，因爲糊了名，所以改卷老師不知道這張試卷究竟是誰的，因爲找了專門的人去謄錄，因而改卷老師更加不知道這張試卷究竟是誰的。糊名的結果就是，誰也不知道誰是誰，謄錄的結果是，所有考卷的字跡看起來都一樣，根本無法從字跡判斷這張考卷究竟是誰在作答。在這裡，我特別評論一句，書法不好的考生稍微有一點佔便宜，但是，有一個前提，你要把字寫清楚。我在這裡要說，糊名謄錄制度，是具有大宋特色的制度，基本上可以說前不見古人，後不見來者。到了明清，只糊名不謄錄，因而寫字不好的直接就被刷下來了，因而考生們都要去練習標準字體————館閣體。
那麼，如果在糊名謄錄的制度之下，想猜一猜這篇文章到底是誰寫的，也有辦法，但是這個辦法不太好，而且很容易猜錯，這個辦法就是看文風，舉一個典型的例子，歐陽修覺得自己批改的那張卷子怎麼看都像是自己的學生曾鞏的，爲了避嫌，爲了躲避別人的口誅筆伐，給判了個第二名，結果一放榜，才知道，那是蘇軾的傑作，歐陽修因此還愧疚了好久好久。
因此，我可以說出自己的觀點，僅僅是一家之言，讀者姑且一看：宋代的科舉，在整個封建社會裡是最公平的，沒有之一，倒是與現在的高考在公平公開的程度上，有的一拼。
但是，這種制度並非是十全十美的，制度本身也有漏洞，只不過，比起唐朝考試還要行卷，不糊名，不謄錄，甚至是還沒考試就已經內定了誰是第一，誰是第二，這實在是公平公正的多。至於在這種情況之下，如何去作弊，沒有你想不到，只有你做不到，而懂的人往往能做到，因而，明代的作弊方法，凡所應有，無所不有。感興趣的讀者可以去讀一讀《明朝那些事兒》增補版第九部，上面介紹的很詳細，我在這裡就不去越俎代庖了。在這裡之所以不詳細去寫怎麼在這種情況下舞弊是有原因的，縱觀整個大宋，還真的沒有太出名的科場作弊案件，沒騙你，真的沒有。如果有讀者反駁我的觀點，請拿出確鑿證據，我們私聊，當然，野史記載的不算。
我們把目光再度回到柳三變童鞋的身上，柳三變同學就是在這個環節，一次一次的掛科，一次一次的失敗，一次一次的落榜，注意，我這裡沒有用名落孫山這個詞，那是因爲，解名盡處是孫山，柳郎更在孫山外，他呀，根本就沒在榜上。
但是，在一次又一次的失敗之下，柳三變童鞋並沒有懷疑自己，而是懷疑改卷老師，懷疑科舉制度，懷疑除了自己之外的一切，他滿腹牢騷，很是無語：我這麼滿腹經綸，我這麼才華橫溢，那些考官真是有眼無珠，怎麼就不錄取我呢？再說了，萬水千山總是情，給點分數行不行？在這裡，我只是想說，你命苦，但是你不能怨government!因爲，柳三變，你根本沒有遇到小肚雞腸的考官，更沒有遇到爲了表彰自己的政績，對皇帝說“野無遺賢”，最後一個考生也沒有錄取的奸相————李林甫。
那麼，問題來了，宋代科舉那麼公平公正公開，沒有人作弊，也沒有考官刻意看柳三變不順眼（改卷的人也不知道這份答卷就是柳三變的），柳三變又覺得自己複習到位了，才華到位了，可是爲什麼他的知識轉化不成生產力，真正體現在得分上面呢？
知識要真正轉化爲生產力，要體現在分數上。要不然，你讀了那麼多書，基本上跟沒有讀是一個樣。這句話出自我的恩師，我高中階段的班主任兼語文老師————婁子。這句話，他是對誰說的呢？沒錯，還是我，我到了高中就沒有初中那麼輝煌了，這正是輝煌之後的暗淡，所以我期待着把初中的輝煌重新來過，儘管到了現在，我都沒有再度輝煌過。
這個發人深省的問題，我在整個高中階段都沒有解決，最終我以山東省一萬八千名的考試成績（這成績剛好擠進山東省的前百分之二），考入一所末流211，不再爲自己粉飾了，是分數最低的211，我當時連新疆大學和石河子大學都考不上。
直到最近，我學習了心理學。這才明白，我和柳三變爲什麼會失敗，而且不止一次失敗。
首先說一句：能力、知識以及考場發揮是不能劃等號的。
然後，能力按照其適應的活動範圍，可以分爲一般能力和特殊能力。
問題就出在這上面，欲知後事如何，且聽下回分解。