重生之大科學家 一五一、飄搖亦是天際想
卷三、霜天曉角]一五一、飄搖亦是天際想——
一五一、飄搖亦是天際想
自從去年秋天出洋考察大臣陸續回國之後，中國進入了疾風驟雨般的大改革時期：改定官制、整理法律、預備立憲……立憲派一系列改革措施讓人眼花繚亂，其目的無非想使大清統治千秋萬代，結果卻引起守舊派和派的強烈不滿，對各項措施都予以抨擊和阻止。
守舊派多是朝中官員，他們認爲君主立憲會架空皇帝，進而喪失皇權；設立的總理大臣大權在握，把持朝政，一旦紊亂朝綱，便會行王莽、曹操之舉，進行改朝換代。所以拼命加以阻止，便有了朝廷官員之間相互攻訐的“丁未政潮”。
派爲了自己能夠奪權，對於所有可能鞏固朝廷統治的措施都持反對意見，也不管這些措施是否與民有利。由於派無權無勢，只好採用暴力的手段來表達自己的意志：造反。江南一帶迅速成爲火肥桶：年月，湖南爆發萍瀏醴起義；年月，廣東發生七女湖起義；月，安徽爆發安慶起義；月，廣東發生欽廉防城起義……
正是這兩股勢力搗亂，讓清末原就岌岌可危的政局變成了搖搖玉墜。這好比大海上一條頂風逆行的破船，幾個有眼光的船員發現風向不對、船體破裂，便勸船長一邊調轉船頭、一邊維修破船。剛提出自己的法，馬上有人站出來反對：“不行船是祖宗留下的，不能亂動；方向是祖宗指定的，不能亂改。”在兩派吐沫橫飛、各持己見的時候，卻有些人拿出錘子斧頭，對着破船就是一通破壞，用行動表示自己的法：我們應該打倒一切，廢舊立
就這樣，來還能多支撐幾年的破船，在三夥人的角力下，在原地打轉轉，並出現下沉的跡象。~
朝中亂局在湖北也有體現：
主流是立憲派，以湖廣總督張之洞爲代表，聲勢大。雖然主張君主立憲，其實心中還是傾向於確保皇權，所以他們和守舊的保皇派之間沒有太大的衝突，反倒有合流的意思。
鐵桿保皇派除了鄉間士紳老儒，在官場上也有，不過影響力有限，畢竟張南皮在湖北呆了這麼多年，不合自己意思的官員早被他掃地出門了。
至於派，主要是廣大式學堂學生、以及編練的軍，屬於潛流，在正式場合完全沒有任何聲音。但在暗地裡，卻蠢蠢玉動。
作爲生在風裡、長在紅旗下的青年，孫元起在心底裡是傾向於的。但來清朝這麼多年，思想也發生一些變化，對於有了自己的法：暴力必須在傑出人物的領導下，發生在可控範圍內，不能損害國家和大多數國民的利益；發生之後，國家應該迅速穩定下來，轉向經濟建設，改善民生，而不是社會動盪、軍閥露戰。
年初偶爾一個機會，孫元起到去年秋冬間孫中山、黃興等人在東京制定的《方略》，其中《對外宣言》有這麼幾條：在成功之後，“所有中國前此與各國締結之條約，皆繼續有效”、“償款外債照舊擔任，仍由各省洋關如數攤還”、“所有外人之既得權利，一體保護”。儘管孫元起明白，這是黨人爲了獲取列強支持而不得不採取的辦法，心中依然憤憤不平，對同盟會頗爲失望。
即便對同盟會失望，孫元起對於它的未來還是有所期待，希望它能肩負起歷史的重任，推翻滿清，建立民國；而不是企盼滿清政fǔ立憲成功，華夏子孫永遠做滿人皇帝的奴才。~
對立憲不免持有消極的觀望態度，加上自己對於學校進行大膽改制，消減其中經學內容，在湖北官場上孫元起便成了另類。張之洞出任協辦大學士之後，直接繞開孫元起這個湖北提學使，在武昌成立一所存古學堂，訓詞中說道：
“近日學堂怪風惡俗，不忍睹聞。爲國家計，則必有亂臣賊子之禍；爲世道計，尤不勝洪水猛獸之憂。謹於湖北省設立存古學堂，以經、史、詞、博覽四門爲主，而以普通科學輔之，庶經訓不墜，以保國粹而息亂。”
這幾乎是指着孫元起的鼻子，否定他在過去一年間的所作所爲了。很多人以爲孫元起會在短時間內灰溜溜地滾出湖北，誰成知很快離開湖北的卻是張之洞。但人家是榮升大學士、軍機大臣，在湖北他的影響力還在，足以讓孫元起的一些改革措施遭受或明或暗的阻礙，甚至有些舉步維艱。
政局波譎雲詭，讓人難以捉摸。據學生們反應，激進的黨人甚至把自己改造學堂、提高教育質量的行爲，視爲維護清廷統治，大爲不滿。如果他們有機會，想來不會介意在自己的刺殺成果上增加一個提學使吧？按照張之洞等保守派的態度，如果殺一儆百維護朝廷穩固，想來清政fǔ也不會吝嗇革職拿辦一個提學使吧？
孫元起來就不耐煩做官，被張之洞批判之後，便萌生去意。誰知告病辭呈還沒寫好，張之洞先向朝廷請假養病。之後，便是張之洞北上、趙爾巽西來。乘着舊交替的間隙，孫元起準備先把全省中小學佈局做個大調整，順便把自強學堂改建爲武昌大學堂，等事情告竣後再辭職，也算善始善終吧。
就在這個時候，他接到了瑞典皇家科學院的電報。
諾貝爾化學獎？從這個獎項來能出…：盧瑟福的推薦沒有白費；正統的科學家對於光電效應、量子力學、相對論等，還是持半信半疑的態度；作爲物理系研究生，孫元起的中學化學沒有白學。
按照慣例，諾貝爾獎是在每年的月日頒發，今年也不例外。既然有這個光明正大的理由，孫元起決定把自己的離職日期提前到月中旬。想定以後，孫元起給瑞典皇家科學院回了一封電報，除表示感謝之外，還表示自己現在是官員，不便請假參加頒獎儀式，如果貴國能夠通過外交途徑向清政fǔ提出邀請，或許自己可以前往。另外，又給耶魯、MI發去電報，表示自己在明年年初有空，希望他們能利用美國政fǔ向大清外務部提出訪問要求。
自從4年秋天孫元起離開之後，已經三年多沒有踏上美洲大陸。耶魯和MI一再邀請，都因爲各種原因而耽擱下來，以至於今。儘管耶魯、MI派不少留學生和研究人員到中國，與孫元起討論相關研究計劃，但中美遙隔萬里，實驗設備也不齊全，討論的時候總有一種到喉不到胃的感覺。
孫元起非常自信，瑞典和美國一定會邀請自己。發出電報之後，便向朝廷遞送了出國遊學懇請開缺的摺子。接着，迅速集中精力，投入到湖北教育改造大業中去。對於自強學堂的改造比較簡單，只要對照經世大學的學科設置便可以，加上經世大學一屆畢業學生的到來，操作空間非常大。關鍵是中小學佈局。
清末，湖北共兩千四百萬人，按照人口比例，應該就讀中小學的人數至少在四百萬人以上。即便每所學校有4名學生，全省也應該有一萬所中小學。事實上，眼下湖北平均每所學堂只有數十人，總共在校學生只有五六萬人足見形勢艱鉅。
張之洞非常重視教育，在他支持下，如今湖北每年教育經費達到兩百萬兩白銀，在全國都是首屈一指的。然而這些銀子對於人數超過四百萬的龐大基礎教育工程來說，無疑是杯水車薪，何況這些銀子裡還包括各種師範學堂、實業學堂呢？
孫元起不是救世主，不可能一下子變出如許真金白銀，來建設數以萬計的中小學。他能做的，就是搭好框架，把每一分錢用到實處，正好比螺螄殼內做道場。
和楊度、士釗、劉師培等幕僚商量之後，決定按照每個縣的人口來確定公立學校的數額：每十萬人，設立兩所小學、一所中學；不足十萬人，仍爲兩所小學、一所中學；超過五十萬人，則不再增設學校。鼓勵地方鄉紳自主辦校，教學規模超過公立中學者由各府縣予以褒獎。此外，孫元起還請蔡元培在湖北設立了兩所經世大學附屬學校，力所能及地減輕政fǔ的壓力。
公立學校參照經世大學附屬學校的規矩，分兩種班，採用同樣的師資教學，一種面向家境比較寬裕的，收取學費；一種面向普通家庭的，不收取費用。免費班級每年要淘汰末尾的學生，轉入收費的班級；收費班級中成績優異的學生，也可以申請進入免費的班級。這樣既可以取富濟貧，減輕學校的經費壓力，也可以促進學生良性競爭，好好學習，選拔天資聰穎的學生。
沒有辦法，實在是財力有限，只好採用斯巴達式的學習訓練，選取精英優先教育。
十月中旬拿出方案後，孫元起把提學使司的所有人員都派到各府縣，監督公立學校的成立與改造。他自己也不例外，來到武昌府南一百十里的通山，親自參加搭建通山公立第一中學、第二中學的工作。
果然不出所料，瑞典和美國相繼向清政fǔ的外務部發來照會，希望邀請孫元起出國訪問；再加上孫元起自己上奏的懇請開缺的摺子，朝廷很快給孫元起發來詔命：
着學部右h-郎銜、署湖北提學使孫元起充任頭等欽差大臣，出使瑞典、美利堅等國考察學務，賞假三個月，毋庸開缺。