“根據題意得一元二次方程……”吳老師一邊拖聲懶氣的講例題一邊板書。大鴻越聽越沒興趣，腦海裡一蹋糊塗，無聊中目光投向沒精打采的張軍亮。他倆用手勢一唱一合，一會兒瞪瞪眼兒，一會兒會意的笑。那手勢、眼神兒、嬉笑，究竟啥意思？只有他倆才明白。
“楊大鴻，你說說方程的下面幾步的解法。”吳老師故意抽問。大鴻慌亂中站起吱吱唔唔說：“吳老師，其實……其實我們也很想學，可你好象害怕給我們講清楚似的。”吳老師沉下臉，拖着慢八拍調子罵道：“真笨，天下的大笨蛋也沒你一半笨！”
大鴻的臉漲紅到耳根，在全班同學面前感到無地自容。
下課時，吳老師輕蔑地盯一眼大鴻走出教室。大鴻心裡說：“你請了我吃‘早飯’，我就請你吃‘晌午’！”
晚上，大鴻坐在煤油燈前，吳老師的話總吵在耳邊，心裡被刺得陣陣發痛。他想：“姓吳的也太……張大林說得好，現在雖不準鬥‘走資派’、‘臭老九’了，可仍然提倡‘大鳴大放大字報’嘛……縣文教局檢查組不是還沒走嗎？我爲啥不學學人家敢於反潮流呢？”
第二天早上，學校辦公室大門旁貼出一張大字報：“真笨，天下的大笨蛋也沒你一半笨！”這是某老師對答不起問題的學生，一貫所用的“鞭策”。不難看出他是要學生讀死書，培養四體不勤，五穀不分的資產階級寄生蟲，同光輝的“五·七”指示唱對臺戲。如果說老師每問學生都能回答，那麼，這樣的老師豈不是無知中的無知，大笨蛋中的大笨蛋……
轉眼間大門口被師生圍得水泄不通。李校長和縣文教局“貫徹‘五·七’指示檢查組”組長朱禮塘也站在人羣中。大家議論紛紛：“這張大字報寫得好，那樣辱罵學生，誰受得了？”“老師罵幾句學生算啥？在舊社會，屁股被老師的扳子打爛了也不敢吭一聲兒哩。”“唉，老師想教不能教，學生想學不得學，難啦！”
李校長朱禮塘悄悄離開去隔壁校長辦公室坐下，朱禮塘說：“老同學，看來你的學校貫徹‘五·七’指示不深入啊。”李校長顯得有些尷尬地說：“我們一定加大力度。”“不過，我倒欣賞那張大字報的文筆。誰寫的？”“初步瞭解，可能是初中畢業班的楊大鴻。啊，他就是昨天我跟你講的那個楊武登的娃兒。這小子學習成績冒尖兒，調皮也夠冒尖兒的。他父親可是一個地道的老實農民。所以，你侄兒下鄉的事兒聯繫到他們大隊，保證不會出問題。”“哦，是這樣。我想那張大字報涉及的問題檢查組就不追究了，你知道該怎麼辦的。”
吳老師在食堂吃完早飯，拿着碗出來見辦公室門前的情景，心裡想：“又出啥新鮮事兒啦？”於是走去看到大字報，心裡頓時緊張起來。上面雖沒點名道姓，也沒落款。但他心裡非常明白“某老師”指的是誰，是誰寫的。他用餘光掃視一下圍觀的人，鐵青着臉回了寢室。
吳老師剛離開，學生又接着議論說：“某老師指的就是吳老師，準是大鴻寫的。”張軍亮拍拍手吼道：“嘿，就算大鴻寫的又怎樣？吳老師本來就是在班上那樣罵的嘛。”吳春旺說：“老師罵他也是爲他好，太搗蛋了！”江麗蓮說：“吔，春旺，你今天怎麼突然長高啦？”逗得大家笑起來。笑罷，李瑞芹說：“就算爲學生好，可這樣傷學生的自尊心，能起到好作用嗎？”張軍亮接過話頭說：“爲學生好，天才曉得。”華梅說：“無論啥事做過分了都適得其反。”
噹噹噹的早讀課鐘聲，驅散了大字報前圍觀的人。
吳老師走進寢室裡，“怦”的關上門，手裡的塘瓷碗“啪”地甩在桌子上。憤憤地自言自語：“這個混帳娃兒，沒想到給我來這招兒。”